楊勇

1 高職院校體育田徑教學(xué)存在的問題

1.1 田徑教學(xué)理念滯后

在高職院校中，學(xué)生更趨于重視未來就業(yè)形式，出現(xiàn)對(duì)體育學(xué)科忽視的現(xiàn)象。體育學(xué)科的開設(shè)是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠有充沛的精力和健康的體魄投入到生活和學(xué)習(xí)中。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的滯后，學(xué)生往往對(duì)體育學(xué)科不感興趣，即使有部分學(xué)生意識(shí)到體育學(xué)科的目的是為了提升身體素質(zhì)，但對(duì)體育學(xué)科中的田徑課程并不感興趣。由于長期觀念的滯后，就導(dǎo)致高職院校學(xué)生體育學(xué)科的成績不理想，由于平時(shí)缺乏對(duì)田徑中的短跑和長跑的鍛煉，導(dǎo)致期末考核時(shí)，不能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)田徑課程的達(dá)標(biāo)。

1.2 田徑教學(xué)形式傳統(tǒng)

具調(diào)查大部分高職院校發(fā)現(xiàn)，田徑教學(xué)的形式較為傳統(tǒng)，大多數(shù)體育教師仍采用理論與考核兩部分來開展教學(xué)。在理論知識(shí)完成的基礎(chǔ)上，在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的考核。這種形式就導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識(shí)的灌輸，對(duì)于本來對(duì)體育學(xué)科興趣就不濃厚的學(xué)生來說，理論知識(shí)更是過于枯燥乏味。因此學(xué)生并不能真正理解學(xué)習(xí)田徑理論知識(shí)的重要意義，并且，在期末成績考核時(shí)也并不能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

1.3 田徑考核制度單一

高職院校體育學(xué)科田徑內(nèi)容的考核形式，存在著比較單一的現(xiàn)象。由于體育學(xué)科長期處于被忽視的地位，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)體育考核內(nèi)容都存在敷衍的現(xiàn)象，期末考核也是走形式，并不能真實(shí)的反映學(xué)生的體能狀況。并且，多數(shù)高校在體育學(xué)科中對(duì)田徑的考核內(nèi)容過于單一，多數(shù)形式都是為學(xué)生設(shè)置一定的考核目標(biāo)，學(xué)生只要完成就能夠順利結(jié)業(yè)。從學(xué)生的測(cè)試結(jié)果來看，學(xué)生并不能掌握田徑中的技巧，教師的教學(xué)目標(biāo)也不能得以實(shí)現(xiàn)。

2 樹立“新課標(biāo)”下的田徑模塊教學(xué)措施

2.1 優(yōu)化田徑教學(xué)模塊內(nèi)容

體育模塊教學(xué)是將體育教學(xué)目標(biāo)分成不同的模塊，對(duì)于田徑教學(xué)而言，即是將田徑理論知識(shí)分成不同的教學(xué)目標(biāo)，并且各個(gè)目標(biāo)之間是獨(dú)立的、互不影響的，在學(xué)習(xí)了一個(gè)田徑教學(xué)模塊之后，隨即對(duì)該模塊進(jìn)行實(shí)踐性的訓(xùn)練。因此，要求教師要全面的掌握體育學(xué)科的全部內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮教育機(jī)制，合理的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，并將田徑教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分組。此外，教師要合理的安排理論課與訓(xùn)練課的課時(shí)，不能為了提升學(xué)生的體能，將重心全部放在訓(xùn)練課上，忽視了對(duì)田徑理論課程的設(shè)計(jì)。并且教師在田徑理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，既不能將理論知識(shí)講解的過于復(fù)雜，又不能忽視田徑理論知識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)意義。教師要明確設(shè)立田徑理論知識(shí)課程的目的并不是為了培養(yǎng)體育競賽專業(yè)人員，要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的把控，注重對(duì)理論知識(shí)深度的調(diào)整，要讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受到理論知識(shí)可以為學(xué)生實(shí)踐提供技術(shù)支撐。

2.2 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教

體育課堂的最終目的是為了提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，讓學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)掌握體育技能，并以此來達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。因此，體育教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)形式的調(diào)整。并且，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，分析出學(xué)生擅長和薄弱的項(xiàng)目，有針對(duì)性的為學(xué)生設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。例如大部分學(xué)生由于長期缺乏鍛煉，腿部力量薄弱，腿部爆發(fā)力不足，因此，教師要在在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置力量教學(xué)模塊。教師可以采用原地蹲起的訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生腿部力量，也可以為學(xué)生設(shè)置不同的游戲，在集體活動(dòng)中既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又能有效的提高訓(xùn)練效率。

2.3 改革評(píng)價(jià)考核制度

在新課改理念的指導(dǎo)下，體育課堂也要打破傳統(tǒng)的以期末測(cè)試為主的考核制度，按照田徑理論知識(shí)將學(xué)科分成不同的模塊，每學(xué)完一個(gè)模塊的理論知識(shí)，就及時(shí)的進(jìn)行考核，最后再把幾個(gè)模塊整合在一起，在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。教師要充分發(fā)揮模塊教學(xué)的作用，為學(xué)生設(shè)置多樣的考核制度，并在每個(gè)模塊的考核中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過短期的進(jìn)步激發(fā)對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師也要對(duì)學(xué)生每個(gè)模塊的成績進(jìn)行合理的分析，通過學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊內(nèi)容的掌握情況，分析出本班學(xué)生的體能特點(diǎn)，以及體育理論知識(shí)掌握水平，并及時(shí)的調(diào)整教學(xué)任務(wù)，有效的提升體育教學(xué)的課堂效率。同時(shí)，教師要拓寬對(duì)學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)的形式，將學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)增加到最終考核制度當(dāng)中，綜合的分析出學(xué)生的真實(shí)水平，這樣才能有效的反映出學(xué)生對(duì)田徑內(nèi)容的掌握程度，以及學(xué)生的體能狀況。

3 結(jié)束語

綜上所述，體育田徑教學(xué)要盡快落實(shí)新課改的理念，合理的利用模塊教學(xué)開展田徑課程，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過合理的分配學(xué)科模塊，達(dá)到學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握田徑技能的效果。同時(shí)，通過高效課堂的創(chuàng)建，能夠促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的體魄。

（作者單位：貴州省清鎮(zhèn)市貴州工商職業(yè)學(xué)院）