舒成彥

1 新課改背景下小學(xué)體育教學(xué)策略

1.1 融合信息教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)

體育課的特點(diǎn)決定了體育教學(xué)的特殊性。盡管在教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)多方位地示范和教具的直觀，但在體育教學(xué)中，特別是新授課，當(dāng)教師存在示范困難或者技術(shù)動(dòng)作較為復(fù)雜時(shí)，學(xué)生一時(shí)之間很難掌握，所以教學(xué)重難點(diǎn)就很難突出，盡管教師反復(fù)示范，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不理想。這時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課，分步驟演示，循環(huán)演示、個(gè)別環(huán)節(jié)定格技術(shù)或慢放處理，充分展示具有規(guī)范性、準(zhǔn)確性的技術(shù)動(dòng)作，能大大提高課堂效率。

滾翻的動(dòng)作學(xué)習(xí)為例，我通過(guò)播放預(yù)先錄制好的真人示范動(dòng)作、分解動(dòng)作，并配上相應(yīng)的文字解釋，結(jié)合課堂上的需要重復(fù)播放、講解畫面，加上教師會(huì)多次進(jìn)行示范，這樣學(xué)生練習(xí)起來(lái)更有熱情，更積極主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解也更直觀，掌握技術(shù)動(dòng)作也更快。

鞏固練習(xí)，變練習(xí)為應(yīng)用，提升實(shí)踐能力，充分利用錄像設(shè)備錄制學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，進(jìn)行視頻回放、小組點(diǎn)評(píng)，能幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，動(dòng)作技能掌握不到位的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動(dòng)作的講解示范，這樣分層次地布置教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，使不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，不僅有助于學(xué)生直觀，也滿足了不同學(xué)生對(duì)技能的不同需求，最大限度地提高了課堂效率。微課還有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)就是能用特定的聲音、醒目的圖標(biāo)顯示需要格外注意的知識(shí)點(diǎn)，從而引起學(xué)生的無(wú)意注意，簡(jiǎn)單明了地突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以滾翻學(xué)習(xí)為例，待大部分學(xué)生掌握了滾翻的動(dòng)作，順勢(shì)出示口訣：“一撐、二蹬、三低頭、四團(tuán)滾動(dòng)似籃球?！?/p>

1.2 增強(qiáng)合作教學(xué)法，提升學(xué)習(xí)效率性

促進(jìn)學(xué)生思考和探究是新課改的另一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，要完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以在日常的體育教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)法來(lái)完成。讓學(xué)生在小組內(nèi)就某一個(gè)體育知識(shí)和體育技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，最終在小組集體討論中，學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)和技能，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握。這種學(xué)習(xí)法不僅能夠讓學(xué)生看到自己和別人的差距，明確自己的短板，還能激發(fā)他們的“好勝心”，使他們努力追趕。

1.3 實(shí)行推動(dòng)教學(xué)分層法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量性

由于學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣都有所不同，學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)和體育技能的掌握也很有差異，如果教師還采用傳統(tǒng)“大鍋飯”教學(xué)方式，那就會(huì)使素質(zhì)好的學(xué)生將技能和知識(shí)都掌握了，教師還在讓他們進(jìn)行基礎(chǔ)的練習(xí)，浪費(fèi)了很多的時(shí)間，而那些素質(zhì)不是很好的學(xué)生，他們還沒(méi)有將基礎(chǔ)的技能和知識(shí)掌握，教師就開始了新知識(shí)的講授，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)倍加艱難。面對(duì)這樣的情況，教師可以采取分層教學(xué)法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。例如，教師可以將身體素質(zhì)強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生分為一組，在體育知識(shí)和技能教學(xué)中，單獨(dú)為他們制定更高和更嚴(yán)的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓他們達(dá)到接近滿分的水準(zhǔn);針對(duì)于身體素質(zhì)一般，學(xué)習(xí)能力平常的學(xué)生，教師就可以按照正常的標(biāo)準(zhǔn)要求他們就可以了;對(duì)于身體素質(zhì)欠佳，學(xué)習(xí)能力不是很優(yōu)秀的學(xué)生，在考核的時(shí)候，略微降低一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們努力達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就可以了。

1.4 設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好

體育活動(dòng)的形式非常多，教師結(jié)合實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提高體育課堂的教學(xué)效果，學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)和學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，在智力思維上也能有所進(jìn)步。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境。同時(shí)，教師要注意將體育教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智的良好的品質(zhì)。

例如，在《50米快速跑》一課中，需求學(xué)生掌握50米快速跑的基本動(dòng)作以及技巧，要求學(xué)生做到前腳掌著地、蹬地迅速有力。在教學(xué)過(guò)程中，我可以先為學(xué)生講解50米快速跑的相關(guān)方法和技巧。然后，教師為了幫助學(xué)生更好地把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，如校園里面出現(xiàn)了一個(gè)“偷竊者”，“警察”必須在一定的時(shí)間和范圍內(nèi)把他“逮捕”。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)讓不同的學(xué)生分別扮演“小偷”和“警察”兩個(gè)身份，學(xué)生代入到情境中，更好地挖掘體育潛能。與此同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)在速度比賽中注重動(dòng)作的規(guī)范性。比賽的基礎(chǔ)要求是動(dòng)作要規(guī)范，如果動(dòng)作不規(guī)范，就可以被判定為輸?shù)囊环?。比如，教師所教學(xué)的班級(jí)為四年級(jí)，教師可以先將學(xué)生根據(jù)性別劃分為男女兩組。在100米之內(nèi)，男“警察”在11.1秒內(nèi)抓住“小偷”可視為勝利，女生則是11.5秒。這樣的教學(xué)情境不僅能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，還能讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

2 結(jié)語(yǔ)

在新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生體育技能掌握程度，并引導(dǎo)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合身體體質(zhì)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)清林小學(xué)）