龔璐璐

摘要：自然活動(dòng)是幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的，教師通過(guò)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行自然活動(dòng)，提高幼兒的觀察能力，通過(guò)自然活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的情感，促使幼兒愿意去學(xué)習(xí)。組織幼兒進(jìn)行自然活動(dòng)對(duì)幼兒具有非常重要的意義，教師在幼兒園中要善于采取正確的措施帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行自然活動(dòng)，提高幼兒在自然活動(dòng)中的觀察能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行有意義的自然活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：親自然活動(dòng);幼兒觀察;組織與指導(dǎo)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-002

大部分的幼兒在自然活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自然活動(dòng)時(shí)，要時(shí)刻的觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中善于觀察，培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng)和情感。自然活動(dòng)能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)到快樂(lè)。教師能夠在活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)植物四季變化的過(guò)程，還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)，或者帶領(lǐng)幼兒對(duì)植物進(jìn)行裝飾等，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，提高幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)程度。

一、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行自然活動(dòng)的意義

1.1能夠提高幼兒的觀察能力

在幼兒園的教學(xué)中，組織幼兒進(jìn)行自然活動(dòng)是教師的一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，教師在組織幼兒進(jìn)行自然活動(dòng)的過(guò)程中，能夠帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行深度的觀察，處于幼兒階段的學(xué)生對(duì)事物的觀察往往存在于表面，所以，通過(guò)自然活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的觀察能力，引導(dǎo)幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)等的觀察，為幼兒提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)和觀察能力。幼兒對(duì)一些自然中的事物的理解只存在于家長(zhǎng)或者教師等的講解中，沒(méi)有真正的進(jìn)行過(guò)觀察，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)際的觀察，能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)自然的了解，帶領(lǐng)幼兒在實(shí)踐中新找到快樂(lè)。

1.2增強(qiáng)幼兒的審美以及對(duì)大自然的情感

教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行自然活動(dòng)能夠引帶幼兒實(shí)際觀察，提高幼兒的真實(shí)情感。自然活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的自主性和獨(dú)立性。在自然活動(dòng)中，教師能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自然中事物的裝飾，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)指導(dǎo)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立完成任務(wù)，加強(qiáng)幼兒對(duì)大自然的了解，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)自然的感情，并且可以引導(dǎo)幼兒在時(shí)間的過(guò)程中進(jìn)行仔細(xì)的觀察，將自然活動(dòng)變的更加具有價(jià)值。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師能夠充分的了解每一位幼兒的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的了解，進(jìn)而采取針對(duì)性的措施帶領(lǐng)幼兒提高學(xué)習(xí)能力。

二、在自然活動(dòng)中幼兒觀察與引導(dǎo)的具體策略

2.1抓住契機(jī)促進(jìn)幼兒進(jìn)行更加細(xì)致的觀察

處于幼兒階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往缺乏觀察能力，由于幼兒的認(rèn)知水平相對(duì)比較低，所以在進(jìn)行對(duì)事物的觀察時(shí)，很難觀察到更深的層次，幼兒在觀察的過(guò)程中很可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，所以，教師在進(jìn)行自然活動(dòng)時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些討論，在討論中促進(jìn)幼兒能夠進(jìn)行更深層次的觀察，進(jìn)而提高幼兒的觀察能力。

例如，在進(jìn)行室內(nèi)外蠶豆觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，孩子們剛開始觀察蠶豆時(shí)，只注意觀察蠶豆長(zhǎng)高了嗎？長(zhǎng)葉子了嗎？有幾片葉子了？等問(wèn)題。教師可以在實(shí)驗(yàn)室田中拿來(lái)一顆蠶豆，然后，教師組織幼兒進(jìn)行討論：這片葉子和盆里的蠶豆葉有什么區(qū)別？大家觀察后發(fā)現(xiàn)原來(lái)顏色不一樣，生長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)田里的蠶豆葉是墨綠色的，盆里的是淡綠色的。教師又帶領(lǐng)幼兒將一盆蠶豆端到實(shí)驗(yàn)田里，請(qǐng)幼兒對(duì)比觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)田里的蠶豆長(zhǎng)得矮矮的，莖粗粗的，葉子肥肥的，而盆里的蠶豆葉子細(xì)細(xì)的，莖長(zhǎng)長(zhǎng)瘦瘦的，而且開始東倒西歪。通過(guò)這樣的方式，教師能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更加深入的觀察，通過(guò)深入的觀察發(fā)現(xiàn)一些新的事物，促使幼兒樂(lè)于觀察。

2.2在活動(dòng)中為幼兒提供適宜的觀察對(duì)象

不同年齡段的幼兒對(duì)事物的認(rèn)知水平不同，教師必須要將這一點(diǎn)加以重視，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行自然活動(dòng)的觀察時(shí)，要為幼兒提供所熱愛(ài)、了解的事物，這樣能夠使幼兒愿意去主動(dòng)進(jìn)行觀察，通過(guò)這樣能夠吸引幼兒的注意，提高幼兒的觀察能力，同時(shí)能夠引導(dǎo)幼兒更加的了解自己所熟悉的事物，進(jìn)而加強(qiáng)幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)。

例如，教師在組織小班的幼兒進(jìn)行自然活動(dòng)時(shí)，要抓住年齡較小的幼兒的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一些平時(shí)接觸較多的事物，比如蘋果、香蕉、桃子等水果，或者一些幼兒比較熟悉的蔬菜，在課堂中，教師可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)這些事物進(jìn)行裝飾，讓幼兒進(jìn)行發(fā)揮，提高幼兒的創(chuàng)造能力，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒更加了解這些水果蔬菜，裝飾完成后，教師對(duì)幼兒的成果進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，然后為幼兒進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行自然活動(dòng)時(shí)，要善于在課堂中進(jìn)行觀察，為學(xué)生提供熟悉的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)這些事物的認(rèn)知，進(jìn)而提高幼兒的動(dòng)手和觀察能力。

結(jié)束語(yǔ)：教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行自然活動(dòng)時(shí)，要將其重視，把握活動(dòng)的關(guān)鍵，并且要善于采取正確的方式引導(dǎo)幼兒在自然活動(dòng)中進(jìn)行仔細(xì)地觀察，將開展活動(dòng)的意義充分的發(fā)揮出來(lái)。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要抓住幼兒的心理特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行適宜的時(shí)間活動(dòng)，提高幼兒的審美能力，同時(shí)能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)

[1]仇玉萍.親自然活動(dòng)中幼兒觀察的組織與指導(dǎo)[J].財(cái)富時(shí)代，2020（06）：104.

[2]黃瑂.在親自然活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)[J].福建教育，2016（35）：49-50.

湖北省宜昌市宜都市紅花套鎮(zhèn)中心幼兒園