許家濱

【摘要】在新時代的不斷發(fā)展背景下，越來越注重學生綜合學習能力的發(fā)展，不僅要進行文化知識的扎實掌握，還需要讓自己的美術繪畫能力得到發(fā)展。但是由于小學階段學生的年齡比較小，教師在課堂上采取講解的方式進行知識的傳授無法吸引學生的興趣。教師需要創(chuàng)新課堂教學的方式，讓學生積極主動的進行美術的涂鴉藝術掌握，結合教師的講解產生自己的獨到見解。

【關鍵詞】美術;涂鴉;素養(yǎng);教學

前言：

在我們的實際生活中，處處都可以見到涂鴉，學生本身也很喜歡這種隨意的活動。學生在幼兒階段已經具備了一定的涂鴉行為，他們步入小學開始接觸美術知識的學習，可以借助美術工具進行線條的繪制、色彩的填充。在小學美術的學習中，涂鴉主要是利用學生的表現學習欲望，把美術知識以輕松的方式進行呈現，學生在快樂的課堂氛圍中能夠激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情，教師在教學中需要充分考慮學生的性格特點和年齡特征，結合學生的審美學習能力，讓學生在課堂上進行快樂的涂鴉學習。

一、結合學生認知水平，創(chuàng)設涂鴉教學情境

在傳統(tǒng)的美術課堂教學中，對學生而言教師的教學方法具有一定的限制，并不利于學生創(chuàng)新學習思維的形成，學生在課堂學習中的學習欲望不高，無法形成美術創(chuàng)作學習的自信心。引入涂鴉開展美術知識的教學，讓學生自由隨意的進行美術創(chuàng)作，更有利于呈現出靈活生動的美術課堂。但是，涂鴉知識的學習一般需要在戶外開展，而且需要學生保持一定的創(chuàng)作熱情，教師必須要為學生創(chuàng)造涂鴉學習情境，讓學生快速的融入具體的情境中，感受涂鴉知識學習的魅力。例如：在教學“留住秋天”時，教師可以在秋高氣爽的時節(jié)帶領學生走出教室，見證秋天的美景，學生不僅能夠參觀到樹葉紛紛落下的景象，還能看到各種蝴蝶、昆蟲飛翔的景象，教師可以結合低年級學生的認知水平，帶領學生根據自己的觀察進行涂鴉作品的創(chuàng)作，比如教師可以給學生的創(chuàng)作指明方向，讓學生創(chuàng)作出自己最喜歡的秋天落葉的形狀，避免學生盲目的進行涂鴉繪制，這樣學生才能夠在自己現有的能力之下進行美術作品的創(chuàng)作。

二、結合美術課堂內容，開展各種涂鴉活動

開展涂鴉活動的學習并不是漫無目的的隨便涂畫，而是應該按照一定的標準，結合學生學習的課程內容，引導學生科學的進行涂鴉活動。美術知識的學習需要學生動手動腦結合起來進行創(chuàng)作，教師需要不斷地帶領學生創(chuàng)新性的運用學習的美術技能技巧，引導學生積極主動的進行探究學習。涂鴉活動正是學生探究美術知識最直接的途徑，學生創(chuàng)意性的完成美術作品的涂鴉，能夠提高學生在課堂上參與活動的積極性，全面的提升學生的學習興趣和學習能力。例如：教師在帶領低年級學生進行線描課程學習的時候，可以讓學生進行一分鐘的線條涂鴉，在自己的繪畫本上隨意的進行線條的感受。學生在隨意自然的課堂環(huán)境中能夠積極的進行感悟學習，有的孩子手感會比較流暢，也有的孩子會出現頓挫感，教師通過帶領學生進行直觀地感受，能夠比教師在課堂上進行大篇幅的理論講解效果要好。引用涂鴉學生觀察自己的線條涂鴉像什么，促使學生積極討論。

三、組織學生參與實踐，深入了解涂鴉學習

小學美術知識的教學，不應該僅僅局限在課堂之上，教師需要根據學生學習的課程內容為學生多創(chuàng)造課外實踐活動的機會，幫助學生增長見識，引導學生通過實踐動手互動深入的了解涂鴉文化。涂鴉藝術本身就存在一定的隨意性，教師不能過于刻板的對學生展開知識的教學，而是需要根據學生的繪畫基礎，引導學生進行線條的描繪和色彩的搭配，讓學生能夠在實踐中不斷地總結經驗，有利于學生在今后的實踐過程中游刃有余的進行美術涂鴉的掌握。例如：在小學美術知識的教學中，教師應該根據學生學習的內容以及教學的進程，讓學生進行校園環(huán)境的美化創(chuàng)作，學生可以針對校園內的下水道井蓋、廢舊的墻壁以及教室內部的黑板報進行涂鴉，教師需要根據學生的學習能力為學生進行適當的分組，在一定程度上豐富學生在美術課堂上學習的形式，讓學生在實踐的過程中認識到涂鴉教學的重要意義。

四、站在學生角度評價，欣賞學生涂鴉作品

很多美術教師在針對學生的作品進行講評的時候，往往是站在老師的立場上進行分析，并沒有從學生的認知能力出發(fā)，只是進行美術作品的簡單觀察，然后草草的進行點評，教師針對學生的作品立馬下結論，容易忽視學生內心的感受。甚至有的教師對學生的作品進行嚴厲的批評，容易打擊學生的積極性，學生在今后的涂鴉創(chuàng)作中會產生不敢下手的情況。教師要善于從學生的角度出發(fā)對學生的作品進行點評，把學生在涂鴉過程中的情感表達進行解剖，提高學生的作品分析能力。例如：教師在教學“歡樂陶吧”時，教師可以讓學生欣賞不同的陶藝作品，再讓學生幻想，如果自己制作一個陶藝作品，會是什么樣的呢？然后讓學生拿著橡皮泥進行“陶藝”的創(chuàng)作，再在上面進行圖案的涂鴉繪制，教師要忽視學生作品的完美度，而是讓學生體驗美術作品繪制的過程，讓學生收獲更多的經驗。

結語：

現階段小學美術的教學由于受到各種因素的影響，導致學生喪失美術知識的學習興趣，教師可以根據課堂教學的現在為學生引入涂鴉藝術，提高學生參與課堂學習的積極性，讓學生在實踐活動中進行動手操作，幫助學生深入了解涂鴉藝術，提高學生的審美學習能力，讓學生的綜合學習能力在美術作品的繪制中不斷提升。教師要不斷地研究學生喜歡的學習方法，通過開展形式豐富的課堂教學活動實現課堂教學的目標，提高學生的創(chuàng)造學習能力和創(chuàng)新學習意識。

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