朱春紅

摘要：近年來隨著素質(zhì)教育理念的普及，現(xiàn)下教育越來越注重開展啟發(fā)式教學，強調(diào)教師應當優(yōu)化與改變教學方式，注重培養(yǎng)學生各方面的能力。作為一門語言類學科，英語教學需要注重培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

關鍵詞：初中英語;話題式教學;模式探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-306

引言

話題寫作是初中英語寫作教學的有益形式。話題寫作一般指在完成某單元教學后，教師指導學生針對特定話題，開展英語寫作活動。通過英語話題寫作訓練，能加強學生英語語言積累，培養(yǎng)學生的英語思維，鍛煉學生的英語語言運用能力。

1英語教學存在的問題

初中英語教學在不斷完善的過程中依舊存在很多問題和不足，這些問題對學生學習英語知識產(chǎn)生阻礙，不利于學生綜合能力的提升。筆者在教學實踐中總結出兩點英語課堂的教學問題。①以灌輸形式為主。在傳統(tǒng)英語教學中，教師往往以灌輸英語知識為主，自身成為整個教學中的主體，這主要是因為受“應試教育”的影響，教師過于重視學生的成績，進而使得教師將教學重點全部放在了灌輸英語知識層面上，對于學生綜合能力的提升不夠重視。這樣造成的結果是學生只會做題，不會運用英語進行表達和交流，研究思考能力薄弱。同時，英語教學課堂不夠活躍，教學形式過于單一，這對于處在初中階段的學生來說非常不利，無法深度激發(fā)學生學習興趣。②缺少有效互動。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師的講述和講解過程往往是單向進行的，學生處在被動的地位，師生之間互動不足。并且初中學生面臨中考，學習壓力比較大，所以在實踐教學中，教師為提升學生英語成績，不得不在課堂上“滿堂灌”英語知識。由于沒有多余時間與學生互動，學生無法針對英語知識進行思考和反饋，很多迷惑的問題得不到解決，長此以往，學生逐漸對英語知識失去了原有興趣，面對英語的學習只會產(chǎn)生更多負面情緒。

2初中英語話題式教學模式應用策略

2.1趣味話題導入，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣

作為課堂的起始，課堂導入在很大程度上決定著學生參與這節(jié)課的狀態(tài)，良好的課堂導入可以有效轉(zhuǎn)移學生的注意力，調(diào)動學生參與教學內(nèi)容學習的積極性與主動性。在以往的教學中，很多教師采用“平鋪直敘”的教學方式開展課堂導入，即在教學的起始之際，為學生講述這節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標、教學目的，然后對教學內(nèi)容分節(jié)講解。這種照本宣科的教學方式，難以調(diào)動學生的學習興趣與學習動力，學生很難全身心投入到教學過程中。為此，教師需要優(yōu)化教學方法，優(yōu)化課堂導入方式。為更好地吸引學生的注意力，在教學的起始階段，教師需要將學生的注意力轉(zhuǎn)移到教學內(nèi)容上，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣。教師可以根據(jù)學生的學習興趣，將其與教學內(nèi)容相結合，利用貼近學生實際生活的趣味性話題，引入教學內(nèi)容。在制訂學習話題時，教師要結合教學內(nèi)容，注重控制學習的重點與難點，依據(jù)學生的興趣與認知特征，設置針對性的問題，提高學生完成學習任務的興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性與主動性。教師可以結合學生的認知特點，滲透與教學內(nèi)容相關的話題，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣。

2.2話題式教學復習思考與啟示

實踐表明，采用話題式復習方法，教學思路更清晰，層級鏈接更自然順暢，內(nèi)容要點更全面，知識體系更完整。特別是在九年級總復習階段，可促使學生對所學知識體系進行全方位的查漏補缺和鞏固，從而實現(xiàn)初中英語總復習的高質(zhì)和高效，進而提高學生的語言綜合運用能力。話題確定之后，教師要做到宏觀備課，了解整個教材的內(nèi)容和教材的編排體系，要理清、吃透每個教學模塊的具體內(nèi)容，尋找與話題語言知識和核心內(nèi)容相關的語法、單詞、詞組和表達，并進行梳理、聚合，把同一話題下的語言項目組合成完整的知識網(wǎng)絡。這樣，原本孤立的語言知識統(tǒng)攝在話題語義場里，彼此之間有了意義聯(lián)系。在語言運用中，無論是聽說還是讀寫，一旦話題被激活，語言項目的意義聯(lián)系隨即接通，語言的檢索和提取將非常迅速。話題式復習教學也有預設，但是更多的是自然生成。教師可以預設時間的把握、知識的歸納和訓練題的設置，但這種預設又必須是彈性的和開放的。復習教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的變化過程，常會產(chǎn)生一些新信息、新情境、新思維和新方法，當師生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮時，這種意料之外的“生成”要比預定的、計劃的更加生動、活潑、豐富。

2.3營造話題教學情境

在實際英語話題教學過程中，教師要善于運用英文視頻和歌曲進行教學，比如在上課前三分鐘為學生播放與本節(jié)課相關的內(nèi)容，并始終堅持FreeTalk訓練，使得學生可以感受到輕松愉快的教學氛圍。教師可將聽說讀寫融入到教學情境中進行教學，針對一個單元知識提出具體話題內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活實際，為學生創(chuàng)設良好的教學語境，引導學生在學習中進行英語知識的復習和預習以及語法知識的專門化訓練。教師通過積極營造話題教學情境，可以引導學生以頭腦風暴的形式進行互動交流，并將話題和實際生活聯(lián)系起來。在具體的教學手段上，教師可鼓勵學生在學習中采用小組合作學習模式，這樣可以拓展學生的英語視野，為學生積累英語知識奠定基礎，有利于對話題展開深入探討。例如，在教學人教版“Howdoyougettoschool？”時，教師要結合英語教材的內(nèi)容為學生營造輕松愉快的教學氛圍，引導學生針對教學內(nèi)容進行角色扮演，在情境扮演中針對“怎樣去學校”這個話題進行及時溝通和互動，在整個活動中教師要適當引導，同時注重英語知識的講解和融入，并對學生的英語發(fā)音和不規(guī)范處進行糾正。此外，教師還可以在教學情境中進行英語游戲，鼓勵學生在輕松愉快的氛圍中學習更多的英語知識，并針對英語知識進行話題溝通，在學習中體驗樂趣并掌握英語知識，以此實現(xiàn)教學目標，不斷提升英語教學實效。

結語

總而言之，話題式教學模式能夠有效激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性，對于提升學生英語學習能力有著重要的作用。在實際教學中，教師要注重篩選趣味性話題，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，結合教學內(nèi)容拓展話題，豐富話題內(nèi)容，開展話題寫作，提升學生寫作能力。另外，教師還要注重教學評價，以增強學生學習體驗。

參考文獻

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