馮文秀

摘要：小學(xué)高年級(jí)階段是接受能力較強(qiáng)的時(shí)期，有必要在此階段對(duì)學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文將對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的重要意義進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，結(jié)合學(xué)生自我管理過程中存在的問題，提出相關(guān)改善措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);自我管理;能力培養(yǎng);策略

引言

實(shí)現(xiàn)自我是教育的最終目的，在素質(zhì)教育過程中，不僅要充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，還要注重培養(yǎng)學(xué)生完整人格。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，在小學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展等方面具有極大意義。家校應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，利用各種有效資源，通過有效的教育模式，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我管理能力。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的重要意義

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)即學(xué)生具備適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和能力。學(xué)生發(fā)展具有順序性和階段性的特點(diǎn)，小學(xué)階段尤其是高年級(jí)階段是接受能力較強(qiáng)的時(shí)期，所以，應(yīng)抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。教育成效隨著自我管理水平提高而增強(qiáng)，如果學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，方可成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高自身綜合素質(zhì)。具備自我管理能力可更順利的進(jìn)入學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的下一個(gè)階段，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生日后更好的融入社會(huì)，所以，核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力具有重要意義。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我管理存在的問題分析

（一）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生缺乏自我管理意識(shí)

目前，部分小學(xué)生不知道自我管理是什么，不具有自我管理意識(shí)。究其根源，小學(xué)生對(duì)自己沒有明確定位，在自我監(jiān)督反省方面不能很好的進(jìn)行。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我管理是一個(gè)內(nèi)心和行為斗爭(zhēng)過程，在這個(gè)年齡段，學(xué)生有了甄別對(duì)錯(cuò)的能力，但是管束自己的行為卻很難。在這個(gè)過程中，由于學(xué)生階段特點(diǎn)，容易被周遭環(huán)境所影響。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)校是他們接觸最多的外部環(huán)境，在這種環(huán)境下，人數(shù)眾多且每個(gè)人都有自身個(gè)性特點(diǎn)。在小學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境時(shí)，自身心里會(huì)產(chǎn)生不同想法。這個(gè)階段的學(xué)生不夠獨(dú)立，對(duì)教師和家長(zhǎng)有依賴，所以學(xué)生的行為和想法有不確定性，這個(gè)時(shí)候需要教師進(jìn)行鼓勵(lì)工作，鼓舞學(xué)生在這樣的環(huán)境下大膽實(shí)踐，幫助學(xué)習(xí)形成自我管理能力，形成獨(dú)立人格，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。

（二）小學(xué)生缺乏自我計(jì)劃能力且依賴性強(qiáng)

當(dāng)今社會(huì)，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴，缺乏對(duì)自己的計(jì)劃。不少學(xué)生在學(xué)校依賴教師，在家里依賴父母。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)階段，但動(dòng)手能力并未完全成熟，所以，教師和家長(zhǎng)不能包辦學(xué)生的一切，要放手讓學(xué)生去做一些力所能及的事情。不然，學(xué)生被剝奪了成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，形成依賴性人格，養(yǎng)成過度依賴的不良習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。實(shí)際生活中較為常見的現(xiàn)象為家長(zhǎng)和教師把學(xué)生的任務(wù)安排好，學(xué)生依照指示去執(zhí)行，久而久之，學(xué)生沒有主見，不能為自己做規(guī)劃。所以，日常生活和學(xué)習(xí)過程中，教師和家長(zhǎng)要讓學(xué)生自己制定相關(guān)計(jì)劃，鍛煉學(xué)生自主意識(shí)。

（三）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力匱乏

如今，部分學(xué)校的教育方式比較傳統(tǒng)單一。在平時(shí)的授課過程中，部分教師忽略了學(xué)生的主體地位，未與小學(xué)生進(jìn)行良好溝通，致使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容掌握不夠扎實(shí)，所以說這種環(huán)境對(duì)學(xué)生而言，是非常不利的。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很大原因是對(duì)學(xué)習(xí)科目沒有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較迷茫，沒有方向感，處于被動(dòng)狀態(tài)。除此之外，課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)模式枯燥、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)使學(xué)生缺乏自主能力，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。若小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，不知道學(xué)習(xí)的意義，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生沒有認(rèn)同感。從現(xiàn)實(shí)情況來看，多數(shù)小學(xué)生自我激勵(lì)能力匱乏。學(xué)生家長(zhǎng)和教師應(yīng)對(duì)此加以重視，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自我鼓勵(lì)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，在小學(xué)生受到挫折時(shí)，通過這些能力可以更好的恢復(fù)樂觀的心理狀態(tài)。

三、對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)策略分析

（一）增強(qiáng)教師自我管理能力意識(shí)，培養(yǎng)和提高小學(xué)生自我管理能力

針對(duì)小學(xué)生缺乏自我管理意識(shí)這種情況，可以從如下幾方面進(jìn)行改善。首先，要提高教師教育理念，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生具備自我管理能力的重要意義，才會(huì)在各種活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程中提供機(jī)會(huì)，比如，教師可以讓學(xué)生自己制定班級(jí)紀(jì)律，不僅可以減輕教師工作任務(wù)，還可以使小學(xué)生從被動(dòng)管理變?yōu)橹鲃?dòng)管理。其次，到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生普遍具有自律性。根據(jù)年齡特點(diǎn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我管理意識(shí)剛剛形成，有待提高。學(xué)?？梢约訌?qiáng)主題活動(dòng)來提高學(xué)生自我管理能力。這種豐富多彩的活動(dòng)不僅可以提高學(xué)習(xí)自我管理能力，還可以提高學(xué)生人機(jī)交往能力和組織能力。在集體活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)控制自己的情緒，適當(dāng)調(diào)試自己的情感態(tài)度。如，運(yùn)動(dòng)會(huì)、班會(huì)和拔河比賽等，讓學(xué)生成為活動(dòng)的組建者和參與者。最后，可以制定相關(guān)規(guī)定并做出示范，整理出適合小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，有利于學(xué)生規(guī)則意識(shí)形成。

（二）通過家校合作提高小學(xué)生自我計(jì)劃能力

學(xué)生成長(zhǎng)離不開家庭，家庭觀念直接影響孩子。學(xué)校教育要積極取得家長(zhǎng)配合，家庭和學(xué)校擰成一股繩，共同培養(yǎng)學(xué)生。家校溝通有多種方式，有效的溝通才是關(guān)鍵。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)會(huì)、微信公眾號(hào)等方式，使家長(zhǎng)了解學(xué)校教育理念，從而達(dá)成一致教育方向。此外，教師可以經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，便于教育更深入的了解學(xué)生，通過因材施教原則，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生面臨升學(xué)壓力，許多家長(zhǎng)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)德育方面不重視，學(xué)生自我管理能力沒有得到關(guān)注，學(xué)生被囚禁在學(xué)習(xí)中。這種情況會(huì)使家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生代溝，嚴(yán)重影響親子關(guān)系。家長(zhǎng)要多和孩子交流，重視孩子的心理感受，尊重孩子想法，才能是學(xué)生在學(xué)生和生活上健康成長(zhǎng)。

（三）通過教學(xué)指導(dǎo)提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。家校幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)生指明方向，是極為有效的。家校可以指導(dǎo)學(xué)生制定自己的計(jì)劃，并且要堅(jiān)持實(shí)行計(jì)劃。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生家庭作業(yè)完成速度很快，而部分學(xué)生當(dāng)天在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成家庭作業(yè)，這就需要家校對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以將多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)按照主次輕重進(jìn)行分類，有序完成。良好的時(shí)間觀念對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有促進(jìn)作用，部分學(xué)生完不成家庭作業(yè)原因就是沒有時(shí)間觀念，較為拖沓，嚴(yán)重影響休息和睡眠，所以，要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生時(shí)間觀念。

四、結(jié)束語

自我管理能力對(duì)小學(xué)生尤為重要，良好的自我管理能力可以使小學(xué)生形成獨(dú)立人格，提高自身綜合素質(zhì)。在小學(xué)高年級(jí)階段著重培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力符合年齡段特點(diǎn)。可以通過增強(qiáng)教師對(duì)自我管理能力的意識(shí)、家校合作和教學(xué)指導(dǎo)來解決小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我管理過程中存在的問題。

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