戚璐

摘要：工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育是黨的建設(shè)的根本要求、是國家政策的進步更新、是職教改革的現(xiàn)實需要、是學生成長的客觀要求。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負著提升學生思想素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生成長成才的重任，因此在高職院校思想政治教育中，需要將工匠精神培育作為思想政治教育的目標，在發(fā)揮實踐活動的強化作用同時，注重塑造校園文化氛圍，從而實現(xiàn)工匠精神和高職院校思想政治教育的有效融合。

關(guān)鍵詞：工匠精神;路徑;融合

引言

現(xiàn)階段職業(yè)院校培養(yǎng)重心大多數(shù)都在于對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，對于學生的道德修養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)的引導工作仍然十分缺乏。而高職院校學生在走向工作崗位前，必須具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，因此如何將工匠精神融入到思想政治教育中去，是提高職院思想政治教育質(zhì)量的重點問題。本文將從目前高校面臨的思想政治教育問題方面入手，探索工匠精神融入思想政治教育的路徑及意義。

一、高職院校思想政治教育存在的問題

（一）思想政治教育脫離了學生的職業(yè)發(fā)展

很多高職院校的思想政治教育體系相對較為落后，思想政治教育課程的內(nèi)容也較為枯燥、乏味，難以抓住學生的興趣點，主要原因則在于很多院校沒有將職業(yè)院校的辦學特色融入在思想政治教育的課程設(shè)計中。因此，學生在思政課堂上找不到對就業(yè)和自身發(fā)展有價值的東西，往往失去學習的熱情和積極性。高職院校開展思想政治教育應(yīng)該以學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為根本依據(jù)，為學生提供方向性的指導，以促進學生提升學習和實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）思想政治教育方法單一

目前，很多高職院校在開展思想政治教育過程中方法單一，與時代的發(fā)展不同步，導致學生的接受性不強。當前的經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，學生在進入社會之前不僅要掌握專業(yè)的技術(shù)，而且還要具備先進的思想觀念，這是學生適應(yīng)社會、適應(yīng)職場生活的必備條件。高職院校在學生思想政治教育的開展過程中，缺乏向?qū)W生傳輸新時代的思想觀念，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神等內(nèi)容。

（三）思想政治教育難以和專業(yè)課程進銜接

思想政治教育多以理論教學的形式開展，而且很多思想政治理論對于學生來說較為抽象，不容易理解，專業(yè)課程的學習得不到正確的思想指導。同時，高職院校的思政課程與專業(yè)課程之間也沒有建立連接點，學生很難通過相關(guān)課程領(lǐng)悟職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的重要性，因此思想政治教育無法取得理想的效果。

二、思想政治教育與工匠精神的有機融合路徑

（一）指導高校思想政治教學方法的優(yōu)化

以工匠精神為核心的新的課堂教學模式在具體教學中，可通過打造特色的工匠精神教學內(nèi)容，并將這些教學內(nèi)容穿插到主要的思政課程教學里面，還可以采用選修課的方式來推行工匠精神教學。在教學實踐中，教師可圍繞工匠精神教學讀本，結(jié)合相關(guān)理論對具體的教學模塊進行劃分，然后在思想政治理論課上結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行有針對性的講授。同時，教師可以借助工匠精神教學材料中的優(yōu)秀工匠故事，與大學生的專業(yè)進行聯(lián)系，在課堂上組織大學生展開討論，以此來提高學生對專業(yè)要求與素養(yǎng)的認識，從而激發(fā)大學生對專業(yè)的熱愛與專注于專業(yè)的決心。

（二）引領(lǐng)高校思政課程體系的創(chuàng)新

很多大學生對于工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵并不了解，更不清楚傳承與弘揚工匠精神的意義所在。因此，思想政治教育與工匠精神培育的有機融合的目的，就是為了使大學生了解工匠精神的內(nèi)容，正確理解工匠精神的思想內(nèi)涵。為此，高校在鼓勵教師積極收集工匠精神教學素材的同時，應(yīng)加大財力、人力的投入，建立工匠精神信息資源庫，編撰具有實踐意義的工匠精神教學讀本，對工匠精神的概念，以及弘揚工匠精神的意義等作為重要的知識點進行詳細的闡述，并通過古今中外各種活生生的優(yōu)秀工匠故事來對教學內(nèi)容進行充實與豐富，以增強教材的教育感染力。

（三）促進與校園文化建設(shè)的融合

工匠精神與高校思想政治教育之間，可以抓住校園文化核心精神與工匠精神核心內(nèi)涵之間的切合點，實現(xiàn)有效的有機融合。二者的有機融合，將能促進工匠精神在校園文化建設(shè)中的有效融入，并通過校園文化潛移默化地對大學生進行熏陶。對此，高校不僅可以通過邀請敬業(yè)愛業(yè)的行業(yè)知名人士來學校舉辦講座，向大學生傳授工匠精神的實踐體驗，還可以通過舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過校園文化活動在大學生中推廣工匠精神，倡導工匠精神，促使大學生在工匠精神學習中不斷追求卓越。

三、工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育的重要意義

（一）弘揚工匠精神是新時代價值引導的需要

職業(yè)教育可以挖掘蘊含“工匠精神”的思政元素，著力推進鑄魂育人，“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，讓廣大職業(yè)院校學子成為追求卓越、愛崗敬業(yè)、精益求精、崇尚質(zhì)量、專注專心的莘莘學子，成為全社會、全民族的價值導向和時代精神，成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的不竭動力。

（二）工匠精神融入職業(yè)院校思想政治教育是學生成長的客觀要求

工匠精神的內(nèi)涵符合職業(yè)院校思想政治教育的教學內(nèi)容，工匠精神的提出在一定程度上決定了職業(yè)院校思想政治教育的現(xiàn)實方向。發(fā)揮工匠精神的育人功能，從人成長的角度去培養(yǎng)“四有”人才，為職業(yè)院校思想政治教育增加了新的資源、新的內(nèi)容。高職學生在課內(nèi)課外真正地去理解和學習工匠精神，將會進一步養(yǎng)成良好習慣，提高道德水平，塑造高尚品格，全面自由發(fā)展，擁有新時代職業(yè)技能和職業(yè)精神。

結(jié)束語

時代的發(fā)展需要更多具有“工匠精神”的建設(shè)人才，高校是建設(shè)人才的主要培養(yǎng)基地。對高校的思想政治教學體系進行創(chuàng)新，不僅拓展了高校思想政治教育的教學空間，而且有利于高校思想政治教學方法的優(yōu)化與改革，因此工匠精神也必將成為高校校園文化新時代建設(shè)的主要推動力。

參考文獻：

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重慶機電職業(yè)技術(shù)大學 402760