彭新淼

摘要：物理是一門將實驗作為基礎(chǔ)的課程。在高中階段的物理教學(xué)當中，實驗教學(xué)占有很大一部分，物理學(xué)科的很多知識都是將實驗作為基礎(chǔ)。物理學(xué)中的很多規(guī)律，基本上都是借助對實際生活的實驗及其觀察所得出的。然而在當下的高中物理教學(xué)當中，實驗教學(xué)還是一個較為薄弱的環(huán)節(jié)，部分老師對于實驗教學(xué)的認知還有待加強。本篇文章就目前高中物理課程教學(xué)中如何開展實驗教學(xué)進行探討，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);策略

物理作為高中時期的重要科目，其教學(xué)需要達到素質(zhì)教育所提出的要求，并滿足社會對于人才的基本要求，培育出富有創(chuàng)新與實驗?zāi)芰Φ娜瞬?。新課程改革是我國為了開展素質(zhì)教育所做出的教學(xué)改革和課程更新，其不只是一個教學(xué)方式，同時也是一種教學(xué)觀念的展現(xiàn)。高中物理課程教學(xué)在這種教學(xué)背景下，就應(yīng)及時改變教學(xué)方式，充實教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上提高實驗教學(xué)的效率，持續(xù)增強學(xué)生自身的組織與設(shè)計能力，提升其創(chuàng)新素質(zhì)及其實踐操作能力。由此可見，實驗教學(xué)在新課程改革中占據(jù)著非常重要的位置，因此老師需要不斷優(yōu)化這個教學(xué)方式。

一、以學(xué)生為主體，開展實驗教學(xué)

在當下的物理實驗教學(xué)之中，老師對于知識的講述占用了大量的課上時間，課上所做的實驗基本上都是由老師來進行演示操作，學(xué)生只能被動的去學(xué)習(xí)知識，然后結(jié)合老師在課上的演示及其課本中的講解來做簡單的實驗操作，因此學(xué)生對于實驗課程并不是很感興趣，也就難以有效發(fā)揮出學(xué)生在課上所占據(jù)的主體地位。在開展高中物理課程的實驗教學(xué)時，老師與學(xué)生的角色需要進行轉(zhuǎn)換，把學(xué)生變成課上學(xué)習(xí)的主體，結(jié)合學(xué)生的具體情況來開展后續(xù)教學(xué)，此外老師還需要轉(zhuǎn)變以往填鴨式的教學(xué)模式，在實驗課程教學(xué)中體現(xiàn)出自己所具有的主導(dǎo)作用，借助問題情境的合理設(shè)計，促使學(xué)生積極展開思考與研究，同時對實驗所得出的結(jié)果展開分析，察覺其中所存在的規(guī)律，進而讓學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在講述彈力相關(guān)知識時，老師不應(yīng)再沿用以往的教學(xué)方式去講解教材內(nèi)容，而是需要讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在的彈力案例，這樣班里學(xué)生都開始積極死思考、爭相回答，部分女同學(xué)甚至拿出自己用來綁頭發(fā)的橡皮筋，而部分學(xué)生則拿出了橡皮泥等等，說出了很多現(xiàn)實生活中的彈性知識，要學(xué)生結(jié)合這部分實例，整理和總結(jié)出彈力相關(guān)的知識，同時讓其在自主去進行驗證。借助這樣的教學(xué)方式能夠調(diào)動起學(xué)生對于實驗課的學(xué)習(xí)積極性，并且在這個過程當中學(xué)生自身的動手能力與思維能力也相繼得到了提升。

二、做好演示實驗，深化學(xué)生對知識理解

演示實驗本是就是高中物理教學(xué)期間必不可少的一個環(huán)節(jié)，其能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)建與檢驗物理規(guī)律、培育思維方式上有著十分重要的作用。而演示實驗的設(shè)置應(yīng)秉承著有科學(xué)性，實驗現(xiàn)象顯著、容易觀察，實驗成功概率較高，實驗步驟精簡且操作便捷這些原則。首先，演示實驗可以在很大程度上推動學(xué)生的認知發(fā)展。演示實驗可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的感性材料，促使其所創(chuàng)建的思維模型可以攻克知識中的難點，或是科學(xué)結(jié)論及其規(guī)律創(chuàng)造實證。比如，在講述浮力相關(guān)知識時，為了深化丟浮力產(chǎn)生原理的認知，在依據(jù)課本內(nèi)容在理論上進行說明以后，然后開展一次“浮體沉而不浮”的實驗。石蠟塊自身密度如果比水的密度要小，一般能夠漂浮到水面上，因此其是浮體。但在一些特殊環(huán)境下能夠使其“沉而不符”。通常運用的方式有：拿出一個平底燒杯， 把一個地面相對較光滑的長方體石蠟放入燒杯當中，并開始注水，直到將石蠟塊全部覆蓋，石蠟塊就會沉到水底并不會上浮。那么究竟是為什么會有這樣“浮體沉而不浮”的情況呢？這是因為水對石蠟并不是浸潤的，當石蠟塊和燒杯底部接觸期間，水無法進入到其縫隙當中，所以石蠟塊只是接受了水對其上表面向下的壓力，然而底面并不會接受水對其產(chǎn)生的向上壓力，再或是說石蠟塊接受到水給出向下的壓力，卻并未接受到水對其向上的壓力，因此“沉而不符”。將燒杯輕輕敲一下，石蠟塊就又可以浮上來了。

三、注重實驗研究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

在高中物理課程的實驗教學(xué)當中，老師需要掌握好實驗研究中每個環(huán)節(jié)，借助實驗啟發(fā)學(xué)生主動提出質(zhì)疑，給出猜想和假設(shè)，設(shè)計研究方案，開展實踐操作，收集有關(guān)信息，最終得出對應(yīng)的結(jié)論，接著對實驗實施評價，并分享研究成果。當然，在這里老師務(wù)必要下意識的要學(xué)生依照自身的想法來完成實驗方案的設(shè)計，不可以將學(xué)生套入到固定的模式當中，這樣來讓學(xué)生能夠?qū)⒁粋€物理規(guī)律運用到多個實驗當中。比如，在開展自由落體運動相關(guān)的實驗時，學(xué)生經(jīng)歷過一番思考以后，分成小組共同商議出了一些方案：1.借助打點計時器，打出能夠體現(xiàn)重錘做自由落體運動的相關(guān)點跡，并對其進行研究。2.在使用光電門計時的自由落體實驗器材展開研究，即收集多個速度v和時間t的數(shù)據(jù)，然后描繪出v-t的圖像。3.運用直尺和停表來記錄好物體下降高度及其用到的時間。3.借助水滴法來展開研究，具體操作就是用一個敞口的輸液瓶，并在其中放置一個金屬盤。5.通過所拍攝的頻閃照片展開研究。6.借助單擺展開研究。借助多次實驗研究可以發(fā)現(xiàn)一個相同的物理規(guī)律，不只可以是學(xué)生了解到經(jīng)過研究所得出的結(jié)論是正確的，還可以使其認識到教材中的實驗并非是唯一的，同時運用不同的器材以及方式開展實驗，這樣有助于培育和發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)出學(xué)生體內(nèi)潛在探索和創(chuàng)新欲望，以實現(xiàn)培育學(xué)生創(chuàng)新能力的這個目標。

結(jié)束語：

總而言之，高中物理課程教學(xué)通常涵蓋著物理的絕大部分內(nèi)容，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)物理知識的一個重要前提。但就當下的高中物理教學(xué)而言，老師所持有的教學(xué)理念以及學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力還有待加強。為了可以處理好這個問題，本篇文章從以學(xué)生為主體，開展實驗教學(xué);做好演示實驗，深化學(xué)生對知識理解;注重實驗研究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望等方面提出了一些建議。借此來提升實驗教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＬ嵘龑W(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，同時強化學(xué)生對物理公式與概念的記憶，最終提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

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