于娜娜

摘要：在教育改革進程不斷向前推動進程中，現(xiàn)代化教學理念得到了廣泛而深刻的滲透及傳播，其中就包括教學生活化理念。目前，越來越多的教師開始關(guān)注和重視教學生活化理念，更將打造生活化課堂、實施生活化教學作為首要教學目標，并為此付出了較多的努力和行動，且已經(jīng)初見成效。基于此，我們圍繞教學生活化理念展開深入探索，進一步闡述教學生活化理念在高中化學教學中的應(yīng)用策略，希望可以給廣大的高中化學教師帶去教學上的幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學;生活化;應(yīng)用

化學的知識和生活中的事物有很大的關(guān)聯(lián)，化學研究了事物的本質(zhì)，事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和變化，化學知識來源于生活，也可以解決生活中的很多問題.為了提高高中生的化學學習效率，教師要提高學生的學習能力，讓學生主動地去探究化學中復(fù)雜抽象的知識.教師在高中化學的教學中，可以將教材中復(fù)雜抽象的化學內(nèi)容和實際生活結(jié)合起來，拉近化學與學生之間的距離，拓寬學生的學習思路.

1高中化學課堂教學出現(xiàn)的問題

1.1教學過程缺乏創(chuàng)造性

在組織開展高中化學教學活動的過程中，絕大多數(shù)的教師會將教學側(cè)重點放在對重點理論知識以及典型習題的講解方面。而習題中所給出的背景都是遠離學生生活實際的，很難真正地產(chǎn)生邏輯聯(lián)想，只能將死記硬背的知識依照記憶生搬硬套，導(dǎo)致學生極其容易產(chǎn)生厭學心理，這種教學模式下所產(chǎn)生的效果，顯然是與教學預(yù)期相違背的，是不利于學生綜合素質(zhì)發(fā)展的。

1.2學生學習相對被動

在傳統(tǒng)教學模式下，教師更傾向于采用填鴨式教學為學生灌輸知識，而學生的學習日常除了機械式的記憶就是放眼漫無邊際的題海，學習過程相對比較枯燥。同時，學生在課堂教學中缺乏話語權(quán)，其思維模式完全順應(yīng)教師的引導(dǎo)而變化，導(dǎo)致很大一部分學生很難對該門課程提起興趣。而且，也有很大一部分學生認為，化學學科的學習只是為了應(yīng)付高考的需要，不會對自己的人生發(fā)展產(chǎn)生實質(zhì)性影響，所以認為在化學學科學習中所耗費的時間和精力是沒有意義的，由此更加處于被動的學習狀態(tài)。

1.3教學思維單一

雖然以生活化教學為代表的創(chuàng)新教學模式，已經(jīng)成為當前教育改革的主旋律，但是仍舊有很大一部分教師認同填鴨式教學，最能應(yīng)對應(yīng)試教育的需求，導(dǎo)致教學方式相對比較單一。與此同時，這部分教師往往過度看重學生的成績，將提升學生的整體成績作為唯一的教學目標，忽略或否定了化學學科學習的實際價值，忽略了學生在化學學科過程中應(yīng)該接受的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到了極大的限制。

2教學生活化理念在高中化學教學中的應(yīng)用策略

2.1通過案例展示的形式引出生活元素

在高中化學課堂中，引申出生活元素的較好辦法是通過案例展示，要知道，化學案例是讓學生更好理解化學知識與化學現(xiàn)象的較好方式，如若將生活中的化學案例講述給學生、讓學生思考，相信會讓教學案例更生動、更形象，調(diào)動學生的學習、探索興趣和積極性將事半功倍。我們建議化學教師通過多媒體視頻的形式呈現(xiàn)在學生眼前，讓生活案例更真實、更直觀，是利于強化案例感染性的，方可讓學生迅速進入思考、回憶、探索情境的，對于加深問題探索和問題解決將做好鋪墊。例如，在講解氯元素課堂中，為了讓學生更加清晰氯氣的特點和影響，可引入生活中的案例，小到生活中清潔衛(wèi)生所用的84消毒液和潔廁靈，兩者結(jié)合就會產(chǎn)生氯氣，氯氣的吸入會導(dǎo)致人中毒，嚴重的話還會威脅到生命安全，這樣的案例，同樣可以通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，還可以與社會熱點新聞進行聯(lián)系，方可讓學生通過這種生活化的案例更加了解生活中的方方面面，利于高中生更好生活與成長。

2.2促成疑難問題與生活實際相結(jié)合

在高中化學課堂，提問是一種有效的教學方式，是助力學生對化學知識進行深度思考和學習的方法，為了讓學生對思考的問題產(chǎn)生濃郁興趣，也為了讓學生問題的思考、討論、解答中獲取至深體會，高中化學教師可以積極促成疑難問題與生活實際相結(jié)合，從而將抽象的問題形象化、簡單化，便于學生對問題一目了然，利于學生由表及里的展開思考和學習，方可在課堂中收獲更多知識、鞏固化學根基。

2.3通過生活經(jīng)驗來理解化學概念

對于大多數(shù)高中生來說，化學概念理解起來并不容易，因為化學概念過于抽象、嚴謹和嚴肅，學生的理解能力又十分有限，自然會加重學生的理解難度，如若學生對化學概念不能充分理解和吃透，必然影響知識的運用和日后的實踐，為此，高中化學教師務(wù)必要重視該問題的解決，還可適當?shù)耐ㄟ^生活經(jīng)驗的引出方式，來進一步的讓學生加強對化學概念的理解，不失為一個較好的策略。

值得一提的是，不同的學生由于不同的生活經(jīng)歷，自然會存在不同的生活經(jīng)驗，所以，高中化學教師務(wù)必要引出能引發(fā)所有學生共鳴的生活經(jīng)驗，方可讓全體學生在學習化學概念中受益匪淺。如在向?qū)W生講解緩慢氧化放熱反應(yīng)時，可以拿農(nóng)家肥進行舉例，因為很多學生都翻過農(nóng)家肥，要知道，農(nóng)家肥需要用布蓋好、包好，放置一段時間后，再掀開覆蓋于上方的布，農(nóng)家肥上方會有熱氣冒出，這種經(jīng)驗便可更好的闡述以上提及的現(xiàn)象，利于學生更好的理解化學概念。

2.4實驗教學生活化

化學學習中實驗是非常重要的部分，可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以讓學生對物質(zhì)的變化有更直觀的了解.教師在進行化學實驗的教學時，可以將生活融入到化學實驗中，提高化學實驗的教學效果，化學實驗結(jié)合生活，可以對生活中的很多現(xiàn)象和化學原理進行驗證，加深學生對化學變化的理解記憶，同時提高學生的動手操作能力。

生活化教學理念為新課程改革背景下高中化學的發(fā)展創(chuàng)新指明了新方向。因此，高中化學教師必須結(jié)合學生的生活經(jīng)驗對課程方案進行合理設(shè)計，將枯燥乏味的化學知識以生動形象的形式呈現(xiàn)在學生面前，轉(zhuǎn)化學生對化學學科的固化態(tài)度，實現(xiàn)高中化學教學的完美蛻變。

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