王穎 張海華

摘要：本文從全新專業(yè)建設(shè)，課程體系建設(shè)，多樣先進的教學(xué)方法，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的新型教師隊伍建設(shè)四個方面進行闡述，根據(jù)特色高水平院校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，基于汽車產(chǎn)業(yè)鏈的行業(yè)需求，對學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)進行重新劃分，打造全新的適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的專業(yè)集群，之后配以相應(yīng)的課程體系，利用模擬仿真實訓(xùn)基地，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，緊跟汽車產(chǎn)業(yè)鏈的前沿技術(shù)。進行新型教師隊伍的建設(shè)，雙師成為教學(xué)的主力軍，兼職教師、企業(yè)師傅加入到教師隊伍，為中國特色高水平院校教學(xué)模式打好師資基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：特色高水平;專業(yè)課程;汽車產(chǎn)業(yè)鏈;教學(xué)模式

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）14-0253-02

0? 引言

特色高水平院校是教育部職業(yè)教育與成人教育司提出的，啟動中國特色高水平院校高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，堅持扶優(yōu)扶強與提升整體保障水平相結(jié)合，建設(shè)一批當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國際可交流的高職學(xué)校。特色高水平高職院校建設(shè)旨在通過高水平的專業(yè)建設(shè)，高技能的人才培養(yǎng)，高水平的師資隊伍建設(shè)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的需求。而作為與汽車產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的高職院校，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，汽車產(chǎn)業(yè)向高端、數(shù)字化、智能化邁進，高等職業(yè)教育也應(yīng)從規(guī)模增長向提高育人質(zhì)量發(fā)展，從單一教學(xué)授課走向多元化職業(yè)教育，深化辦學(xué)體制改革和育人機制改革，破解職業(yè)教育培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在“兩張皮”的問題，就要與科技發(fā)展接軌，與市場需求結(jié)合，就要以汽車產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)，結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)鏈中前市場和后市場合理構(gòu)建教學(xué)模式。

1? 全新專業(yè)建設(shè)

1.1 打破傳統(tǒng)，打造全新的專業(yè)集群

社會服務(wù)是中國特色高水平高職院校的重要職能之一，也是高職院校服務(wù)國家整體戰(zhàn)略，融入?yún)^(qū)域發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前，高職院?，F(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和為企業(yè)服務(wù)的能力普遍薄弱，要想從普通的高職院校中脫穎而出，就要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，突破傳統(tǒng)，打破現(xiàn)有的專業(yè)劃分，重新打造全新的專業(yè)集群，根據(jù)汽車全產(chǎn)業(yè)鏈上各個不同崗位所設(shè)置的專業(yè)，形成完整的汽車全產(chǎn)業(yè)鏈包括汽車造型、裝配制造、檢測與維修及售后服務(wù)等。專業(yè)間相互助力，協(xié)同發(fā)展，形成汽車產(chǎn)業(yè)鏈中按照就業(yè)需求的全新專業(yè)集群。汽車產(chǎn)業(yè)鏈可以分為前市場和后市場，其中前市場以汽車制造為主，涵蓋了汽車四大工藝，即汽車沖壓、焊裝、涂裝、總裝，還有品檢五方面，后市場如汽車維修、汽車營銷、保險、二手車鑒定與評估等。高職院校進行特色高水平院校建設(shè)就要立足于汽車市場。長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校坐落于汽車產(chǎn)業(yè)基地：美麗的長春市。中國汽車產(chǎn)業(yè)的搖籃中國第一汽車集團公司就坐落在這里，濃厚的產(chǎn)業(yè)氛圍中，便利的產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢，為我校的特色高水平院校建設(shè)提供了天時地利人和的有利條件，因此，我校以一汽作為汽車產(chǎn)業(yè)為依托，不斷探索基于汽車產(chǎn)業(yè)鏈的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的專業(yè)劃分，打造全新的專業(yè)集群，形成了獨特的優(yōu)勢和特色。

1.2 校企融合，打造訂單專業(yè)

特色高水平院校建設(shè)，就是要打造當(dāng)?shù)仉x不開，業(yè)內(nèi)都認(rèn)可的高職院校。打造特色高水平院校，要了解我們的用戶需要什么？有知識、有技術(shù)、有能力，具有較高綜合素質(zhì)的適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)工人。深入校企融合，打造訂單專業(yè)正是為滿足客戶需求而設(shè)置的。我們能為用戶做些什么？提高學(xué)生的能力，加強針對性訓(xùn)練。近幾年來，我校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)形勢很好，很多學(xué)生被分配到一汽大眾從事汽車裝配工作。我們的畢業(yè)生擁有鉗工操作證、電工操作證、汽車維修工證，無論是專業(yè)理論知識，還是實際操作技能都達到了中級工的水平。如果我們了解了用戶的需求，學(xué)生在校加強訓(xùn)練，就會超出客戶的需求，何樂而不為。訂單專業(yè)進行校企融合，精準(zhǔn)打造，有的針對各大品牌汽車，如：豐田、東風(fēng)本田、捷豹路虎、途虎、奧迪;有的針對合作企業(yè)：如一汽解放、紅旗、一汽大眾等，針對各種裝配崗位，為學(xué)生制定訓(xùn)練項目，師生共同制定訓(xùn)練計劃，學(xué)生加強訓(xùn)練，最后由教師進行指導(dǎo)和總結(jié)評價。這樣，學(xué)生的就業(yè)競爭力加強了，學(xué)校的聲譽自然提高，從而獲得教與學(xué)的雙贏。

2? 課程體系建設(shè)

特色高水平院校建設(shè)高職院校在課程體系建設(shè)中要以能力為本位，以行動為導(dǎo)向構(gòu)建具有“產(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合”鮮明特色的課程體系，在現(xiàn)有傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，有針對性的，基于汽車產(chǎn)業(yè)鏈的新型課程開發(fā)，同時打造平臺專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.1 平臺專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)立

平臺專業(yè)課程，針對培養(yǎng)對象：我們的學(xué)生將來是準(zhǔn)備為汽車產(chǎn)業(yè)服務(wù)，在平臺專業(yè)基礎(chǔ)課建立中專門結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)方面要求進行打造，如汽車機械基礎(chǔ)、汽車機械識圖、汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、汽車營銷、汽車構(gòu)造等。

2.2 專業(yè)課程的開發(fā)

基于汽車產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)課程，如先后開發(fā)了“汽車舒適與安全系統(tǒng)檢”、“汽車電氣、電子系統(tǒng)故障診斷與修理”、“汽車維修發(fā)動機檢修”、“汽車底盤構(gòu)造與維修”、“汽車總線系統(tǒng)檢修”、“新能源汽車技術(shù)”、“汽車網(wǎng)聯(lián)技術(shù)課程”等課程。

2.3 訂單課程的開發(fā)

當(dāng)學(xué)生進入專業(yè)課學(xué)習(xí)時，依據(jù)各品牌有針對性的設(shè)立訂單課程，進而增加學(xué)生與崗位的契合度，如針對大眾系列品牌的大眾車系電氣系統(tǒng)維修課程，針對豐田車系的豐田技術(shù)員訓(xùn)練、豐田專業(yè)技術(shù)員訓(xùn)練課程、本田訂單專業(yè)的東風(fēng)本田RT課程、捷豹路虎專業(yè)的捷豹路虎一級、二級培訓(xùn)課程。

2.4 “1+X”證書課程的設(shè)置

“1+X”證書制度作為一個新生事物，在特色高水平院校建設(shè)中日益受到重視。而“X”證書的關(guān)鍵是職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對接，做到課程不重復(fù)設(shè)置，彌補高職院校學(xué)歷教育中對學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練能力培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的職業(yè)行為能力。特色高水平院?；谄嚠a(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)課程設(shè)置，可以設(shè)置實訓(xùn)課程，如：汽車綜合故障診斷、汽車維修職業(yè)技能訓(xùn)練、鉗工實習(xí)、電工實習(xí)、焊接實習(xí)等;相應(yīng)的理論課程，如汽車構(gòu)造、鉗工工藝學(xué)、電工工藝學(xué)、焊工工藝學(xué)等，這樣為學(xué)生獲取汽車維修工、鉗工、電工、焊工等職業(yè)資格證創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生成為行業(yè)的多面手，將來成為企業(yè)的生力軍。

3? 多樣先進的教學(xué)方法

大數(shù)據(jù)時代，線上線下混合式教學(xué)，慕課、微課等先進的數(shù)字化教學(xué)手段，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。如以小見大的用微課堂，這種既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課利用課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

針對汽車產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的四大工藝：沖壓、焊裝、涂裝、總裝建立設(shè)備先進、體系完善的實訓(xùn)基地。針對汽車各部件及系統(tǒng)的發(fā)動機、底盤、電氣、綜合實訓(xùn)基地，針對各大品牌的品DEP、豐田、東風(fēng)本田、捷豹路虎等實訓(xùn)區(qū)，而針對智能制造打造的模擬仿真實訓(xùn)室，教學(xué)時更貼近產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)，更接近于前沿技術(shù)。采用理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)方法，為教學(xué)錦上添花。

4? 適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的新型教師隊伍建設(shè)

建設(shè)一支專兼結(jié)合、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的職業(yè)教育教師隊伍，是高職院校進行特色高水平建設(shè)不可或缺的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展和改革的奮斗目標(biāo)，使職業(yè)教育的規(guī)模和質(zhì)量適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的根本保證，因此特色高水平高職院校高職院校在建設(shè)過程中師資隊伍的建設(shè)尤為重要。

4.1 雙師型教師隊伍建設(shè)

高職院校的教師由于其教育領(lǐng)域的不同，對教師的要求與普通的高等教育的教師有所不同?；谄嚠a(chǎn)業(yè)鏈的特色高水平高職院校對教師的要求，不論是教學(xué)能力，還是技能水平都更高，這就要求教師能夠成為“雙師型”教師。雙師型教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。職業(yè)教育改革創(chuàng)新，“雙師型”教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，職業(yè)院校教師要在產(chǎn)教融合、校企合作中不斷提高教育教學(xué)能力和實踐指導(dǎo)水平。

4.2 兼職教師隊伍建設(shè)

創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一。將企業(yè)的能工巧匠請進校園，建立名師工作室。將企業(yè)的文化、技能、融入教學(xué)中，使學(xué)生能夠有目標(biāo)有針對性地去學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)相應(yīng)企業(yè)的需求。

特色高水平高職院校建設(shè)要依托于汽車產(chǎn)業(yè)鏈，在企業(yè)中聘請高技能人才作為兼職教師，是軟實力的提升。尤其作為國家汽車龍頭企業(yè)的中國第一汽車集團公司，更是大國工匠匯聚的地方，聘請大國工匠李凱軍、國家科學(xué)技術(shù)進步獎獲得者、吉林省長白山技能名師王洪軍作為專業(yè)帶頭人參與專業(yè)建設(shè)，同時，以校企合作為契機，聘請一汽大眾、捷豹路虎、東風(fēng)本田等企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才作為專業(yè)兼職教師參與教學(xué)及專業(yè)建設(shè)工作中來，為專業(yè)發(fā)展注入持久的活力。

4.3 企業(yè)師傅隊伍建設(shè)

特色高水平院校在建設(shè)中基于汽車產(chǎn)業(yè)鏈，就要在校企合作背景下，高職院校主動聘請企業(yè)專家和技術(shù)能手以及4S店的技師參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。企業(yè)師傅隊伍具有不脫離行業(yè)企業(yè)情境、緊隨技術(shù)發(fā)展、真實工作環(huán)境中指導(dǎo)的優(yōu)勢特點。國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出：“建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動?！钡辉趯W(xué)校這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生，有時還會與實際工作崗位不相匹配，學(xué)生到工作環(huán)境還是需要有適應(yīng)熟悉的過程，這就引入了新的理念“現(xiàn)代學(xué)徒制”，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)一段時間后進入企業(yè)，跟隨企業(yè)的師傅學(xué)習(xí)實際工作崗位相關(guān)的知識和技能，使之融入到企業(yè)的實際生產(chǎn)中，在真實工作情境與工作過程中培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)實踐知識。這也是將企業(yè)師傅作為高職院校教師隊伍中的不可或缺的新群體結(jié)構(gòu)，是新時代職教教師隊伍建設(shè)的直接訴求，也是未來我國職業(yè)教育由單純學(xué)校教育模式轉(zhuǎn)向深度產(chǎn)教融合的必然選擇。

5? 結(jié)束語

特色高水平院校基于汽車產(chǎn)業(yè)鏈的教學(xué)模式構(gòu)建，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)企業(yè)需求，為企業(yè)輸送需要的人才。培養(yǎng)技能精湛，高素養(yǎng)的畢業(yè)生，才能在同行業(yè)中脫穎而出，成為佼佼者，也會使高職院校得到業(yè)內(nèi)認(rèn)可，提升辦學(xué)的知名度，為特色高水平院校建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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