駱艷霞

摘要：我校是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，生源構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)生養(yǎng)成很多不良的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)素質(zhì)參差，與學(xué)校難以形成有效合力，促進(jìn)學(xué)生良好道德行為的養(yǎng)成。為此，我校以《弟子規(guī)》為載體，開展家校共育“守規(guī)有禮”讀書郎的行動(dòng)研究，探索一條切實(shí)改進(jìn)我校德育工作，讓學(xué)生在學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)合教育下，形成良好道德行為的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 《弟子規(guī)》;家校共育;守規(guī)矩;禮

“不以規(guī)矩，不能成方圓?！币?guī)矩意識(shí)的淡薄，會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)窮的危害與災(zāi)難。抓好學(xué)生日常行為規(guī)范和禮儀養(yǎng)成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的時(shí)代要求，是切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為的有效途徑。

一、家校共育的現(xiàn)狀與分析

1.我校生源現(xiàn)狀：成份復(fù)雜，行為習(xí)慣不佳

我校是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，生源構(gòu)成比較復(fù)雜，除了一般的家庭以外，還有留守兒童、外來(lái)務(wù)工家庭、單親家庭等，生源的復(fù)雜化、多樣化，流動(dòng)性大，有不少孩子處在家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間的失控管理狀態(tài)，導(dǎo)致他們養(yǎng)成很多不好的行為習(xí)慣，主要表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生差，自理能力低，不守規(guī)矩等等。這些行為習(xí)慣不但不利于孩子的健康成長(zhǎng)，而且給學(xué)校德育教育帶來(lái)不少困難。

2.我校家長(zhǎng)現(xiàn)狀：素質(zhì)參差，家教效率低下

我們?cè)鴮?duì)全校家長(zhǎng)做了一份問卷調(diào)查，結(jié)果顯示我校家長(zhǎng)學(xué)歷水平一般是初高中或中專、技校學(xué)歷。不少家長(zhǎng)由于缺乏科學(xué)的家庭教育理論和教育技巧，不懂得兒童成長(zhǎng)心理、道德發(fā)展規(guī)律，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，大部分的家長(zhǎng)采取的是如打、罵等比較粗暴簡(jiǎn)單的教育方法，對(duì)一些特殊孩子更是無(wú)計(jì)可施。而一旦孩子犯錯(cuò)誤，大多數(shù)家長(zhǎng)都是從孩子身上找原因，而不會(huì)從自身反思。

3.我校德育現(xiàn)狀：家校合作意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法形成有效合力

因大多數(shù)家長(zhǎng)為了生活四處奔波，沒有時(shí)間和精力管教孩子。平時(shí)能主動(dòng)跟老師聯(lián)系交流孩子的教育問題的家長(zhǎng)很少，家校聯(lián)系工作主要由學(xué)校、老師承擔(dān)，家長(zhǎng)往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)與學(xué)校的合作意識(shí)，而且常常把對(duì)孩子的教育責(zé)任推給學(xué)校和老師，學(xué)校教育與家庭教育無(wú)法形成有效的合力。

基于以上原因，我們認(rèn)為，只有提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，使學(xué)校、家庭、社會(huì)諸方面的教育活動(dòng)整合一體，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)。而《弟子規(guī)》是一本闡述了一個(gè)人在家出門、待人接物、求學(xué)做事、為人處世等方面的規(guī)范與禮儀的經(jīng)典，不但對(duì)兒童進(jìn)行守規(guī)矩、習(xí)禮儀教育的很好的啟蒙教育，也是一本對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行自我教育，對(duì)當(dāng)代家庭教育有很好啟示的教育經(jīng)典著作。為此，我們結(jié)合本校實(shí)際，確定以《弟子規(guī)》為載體，家校合力，培養(yǎng)小學(xué)生成為一個(gè)“守規(guī)有禮”的和雅讀書郎，切實(shí)提高學(xué)校德育的實(shí)效。

二、家校共育的有效策略

（一）構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)，合力育人

1.全員讀背《弟子規(guī)》大練兵

首先鼓勵(lì)老師率先垂范，學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹和落實(shí)《弟子規(guī)》和學(xué)生的日常行為規(guī)范，并與學(xué)生一起背誦、默寫《弟子規(guī)》。接著將誦讀《弟子規(guī)》作為學(xué)生每天的必修課，并以講《弟子規(guī)》故事、唱“弟子規(guī)”系列歌曲、給《弟子規(guī)》配畫、書寫《弟子規(guī)》、表演《弟子規(guī)》情景劇等多種形式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。然后引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，開設(shè)“家庭誦讀經(jīng)典時(shí)刻”，要求孩子的父母或其他監(jiān)護(hù)人每天在孩子放學(xué)后、睡覺前，拿出15分鐘，與孩子一起學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，并通過微信群進(jìn)行展示學(xué)習(xí)收獲，撰寫心得體會(huì)，為孩子樹立榜樣。并以班為單位組織學(xué)生、家長(zhǎng)、老師同臺(tái)合作，進(jìn)行背誦《弟子規(guī)》比賽。

2.立家規(guī)，傳家訓(xùn)，促家教

“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，《弟子規(guī)》中的“弟子”即學(xué)生、子弟之義，人人都為人子女，人人都為人弟子，所以，“弟子”涉及到所有的人;“規(guī)”就是做人的道理，行為的規(guī)范。我們家長(zhǎng)來(lái)學(xué)，才能引導(dǎo)孩子來(lái)學(xué)。因此，我們組織全校家長(zhǎng)與孩子根據(jù)《弟子規(guī)》，一起開展“我們的約定”和“好家規(guī)好家訓(xùn)，親子共成長(zhǎng)”等立家規(guī)實(shí)踐活動(dòng)，挖掘整理我們家長(zhǎng)和孩子在家、外出、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該共同恪守的守則規(guī)范。通過家庭成員的不斷學(xué)習(xí)、改過、提升，讓孩子在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和恭敬之心，在潛移默化中形成良好的家風(fēng)家教，實(shí)現(xiàn)“家校合璧、親子共育”目標(biāo)。

3.舉行《弟子規(guī)》家庭教育講座、家校讀書沙龍會(huì)

根據(jù)心理學(xué)的一些研究表明，人們往往更愿意聽取年齡相仿、知識(shí)背景相近的同伴的意見和建議。因此，我們充分挖掘家長(zhǎng)的資源，成立學(xué)校的家委會(huì)和班的家委會(huì)，聘請(qǐng)一些熱心學(xué)校公益的骨干家長(zhǎng)作為學(xué)校家委會(huì)的班子成員，共同參與學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)課題《和雅文化建設(shè)背景下提高家庭教育水平的行動(dòng)研究》的研究。邀請(qǐng)專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)專家利用周末時(shí)間，組織家委會(huì)成員集中學(xué)習(xí)，促其先成長(zhǎng)。然后舉行系列家庭教育專題培訓(xùn)，借助家委會(huì)的力量，影響、培訓(xùn)全體家長(zhǎng)，這種授課方式更容易為家長(zhǎng)所接受，在短時(shí)間內(nèi)收到了很好的效果，近一兩年，學(xué)校累計(jì)培訓(xùn)家長(zhǎng)近3000 人次，受訓(xùn)面達(dá)97%，很好地普及了家庭教育知識(shí)，促進(jìn)了家庭教育科學(xué)化的進(jìn)程。除了不定時(shí)邀請(qǐng)家庭教育專家為家長(zhǎng)舉行多場(chǎng)培訓(xùn)外，我們還舉行了多場(chǎng)的《弟子規(guī)》家校讀書沙龍會(huì)，為教師、家長(zhǎng)提供一個(gè)同伴互動(dòng)交流、沙龍研討的平臺(tái)。通過這樣的講座和沙龍分享會(huì)，很多家長(zhǎng)不僅知道了利用《弟子規(guī)》培養(yǎng)孩子“守規(guī)有禮”品行修養(yǎng)的重要性，也逐步認(rèn)識(shí)到自己言傳身教的重要性，以及家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程中的重要作用，從而有效地促進(jìn)了家長(zhǎng)們言行的自律與示范性，提升了家長(zhǎng)的素質(zhì)和家庭教育的效果。

（二）構(gòu)建校本課程，深化感悟

1.校本核心課程的創(chuàng)生。我們實(shí)行年段項(xiàng)目管理，根據(jù)學(xué)情與師情，挖掘《弟子規(guī)》中關(guān)于“守規(guī)”和“禮”的內(nèi)容，開發(fā)“和雅讀書郎”特色校本教材，全課程共分三個(gè)年部，每個(gè)年部包括四個(gè)模塊，每年部合計(jì)16課，每課可上一課時(shí)到多課時(shí)，每課的結(jié)構(gòu)為“百善孝為先、達(dá)禮顯教養(yǎng)、家和萬(wàn)事興、知書養(yǎng)雅興”四個(gè)部分。從低年部到高年部為遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)逐步加深，目標(biāo)逐步提高。

2.支撐性小讀本的創(chuàng)生。為了支撐核心課程的開展，我校還編寫了《和雅文化手冊(cè)》《早晚讀經(jīng)典》《讀書郎習(xí)規(guī)禮儀教育手冊(cè)》《智慧父母——家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》等，它們作為和雅文化的宣傳、家校建設(shè)的核心教材，為學(xué)生、家長(zhǎng)、老師感悟、實(shí)踐和雅文化，共育“守規(guī)有禮”讀書郎提供文字載體和精神的糧食。

（三）探索評(píng)價(jià)機(jī)制，著力力行

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“貴在力行”，弟子規(guī)不是背出來(lái)的，而是做出來(lái)的。為了使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，明確自身的不足和努力方向，我們充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，發(fā)揮榜樣的示范作用，以增強(qiáng)他們養(yǎng)成“守規(guī)有禮”良好習(xí)慣的積極性和自覺性。我們要在生活學(xué)習(xí)的小事中落實(shí)弟子規(guī)。為此我們?cè)谠瓉?lái)《我們的陽(yáng)光“八百萬(wàn)”道德評(píng)價(jià)手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，不斷探索有我校特色的科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)體系，初步形成了一系列操作性強(qiáng)、切實(shí)可行的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，如《“習(xí)規(guī)讀書郎”評(píng)價(jià)表》。細(xì)化評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、同伴評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)。背誦《弟子規(guī)》進(jìn)階表。《弟子規(guī)》全文共360句，1080個(gè)字，要熟練地背下來(lái)，也不是一件容易的事情，隨著讀背內(nèi)容的增加，讀背難度加大，為了激發(fā)親子持續(xù)讀背的積極性，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“背誦《弟子規(guī)》進(jìn)階表”，張貼在課室的板報(bào)欄上，登記背誦《弟子規(guī)》的進(jìn)度情況。“親子讀背《弟子規(guī)》過關(guān)證。凡是能把《弟子規(guī)》每一個(gè)內(nèi)容背誦過關(guān)的同學(xué)和家長(zhǎng)，還會(huì)獲得學(xué)校頒發(fā)的“親子讀背《弟子規(guī)》過關(guān)證”。評(píng)選各類先進(jìn)。在讀背、踐行《弟子規(guī)》的過程中，學(xué)校通過開展各類先進(jìn)的評(píng)比，如：優(yōu)秀讀背《弟子規(guī)》讀書郎、優(yōu)秀讀背《弟子規(guī)》家長(zhǎng)、讀背《弟子規(guī)》先進(jìn)家庭、讀背《弟子規(guī)》先進(jìn)班級(jí)，評(píng)先促行動(dòng)，有效促進(jìn)親子們的積極參與，家長(zhǎng)和孩子在讀背、踐行中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在讀背《弟子規(guī)》過程中得到感悟，在悟中不斷修正自己的行為和思想。

三、家校共育帶來(lái)的變化

（一）學(xué)生變了：守規(guī)有禮儀容美，良好習(xí)慣初養(yǎng)成

自從開展學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，爭(zhēng)當(dāng)“守規(guī)有禮”和雅讀書郎活動(dòng)后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，整個(gè)學(xué)生群體在守規(guī)、禮儀方面的素養(yǎng)有了較為明顯的變化：舉止文雅，穿戴整潔，樸素大方;見到老師、同學(xué)能主動(dòng)行禮、問好;自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵守課堂紀(jì)律。孩子們也變得更加雅氣陽(yáng)光，校園氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，整個(gè)校園變得和雅、優(yōu)美、舒適。

（二）家長(zhǎng)變了：克己修身親子和，言傳身教家風(fēng)傳

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！泵绹?guó)作家詹姆斯·鮑德溫說：“孩子們從不擅長(zhǎng)聽長(zhǎng)輩的話，但是從來(lái)不會(huì)不模仿他們的行為?！?一開始，大部分的家長(zhǎng)并沒有積極地參與進(jìn)來(lái)誦讀《弟子規(guī)》。我們先從一部分熱心學(xué)校公益的家委會(huì)培訓(xùn)開始，以“點(diǎn)”帶“面”，借家委會(huì)的力量再去影響其他家長(zhǎng)。慢慢地，越來(lái)越多的家長(zhǎng)嘗到了利用《弟子規(guī)》教育孩子的甜頭，懂得了克己修身、言傳身教的重要性，并努力進(jìn)行自我反省，遇事反求諸己，要教好孩子，首先要敢于去改變自己。同時(shí)認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程中的重要作用，家規(guī)不只是給孩子制訂的，家長(zhǎng)也要帶頭執(zhí)行。這種跨越代溝的溝通，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭的良好開端。

（三）老師變了：仁愛鑄師魂，和諧共進(jìn)步

師德建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的基石，是塑造師表風(fēng)范的需要，是提高教師綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，極大到調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，改變了教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)事業(yè)的態(tài)度，甚至改變了人生的態(tài)度?！昂脱拧苯逃幕哪繕?biāo)旨在促進(jìn)師生和學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)辦學(xué)特色的形成?！叭蕫坭T師魂，和諧共進(jìn)步?！薄兜茏右?guī)》的“仁愛”思想有效促進(jìn)了教師們用正確的人生觀、教育觀引領(lǐng)師德的建設(shè)，成為驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的引擎。

通過以《弟子規(guī)》為學(xué)習(xí)載體，家校合育“守規(guī)有禮”讀書郎的研究與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：一個(gè)人的行為品質(zhì)養(yǎng)成更多的是來(lái)自家庭，一個(gè)孩子人格的健康發(fā)展，單靠學(xué)校和老師的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校必須與社會(huì)、家庭形成一股合力，目標(biāo)一致、教育要求一致、氛圍一致，才能收到良好的教育效果。無(wú)疑，我們學(xué)校在以《弟子規(guī)》為學(xué)習(xí)載體，探索學(xué)校德育建設(shè)與家庭教育建設(shè)聯(lián)動(dòng)、互助的德育建設(shè)模式上開辟了一條新的路徑。

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