張亞飛

摘要：新課程改革深入推進之后，初中英語課堂也進行了一定的改革，學生科研方面的負擔有所減少，老師的教學效率相較于以前有了較大的提升，但在實際教學過程中也出現過許多問題：許多學生的英語學習興趣不是很高，導致課堂氛圍低下，難以帶動學生積極參與到學習過程來。目前怎樣激發(fā)學生學習活力以及怎樣提高課堂效率，成為老師主要探討的問題之一。英語課堂效率的高低與學生學習活力有著直接的關系，因此老師要在教學中更加側重于新穎和趣味，最大限度的提高學習活力。本文主要探討英語教學現狀以及小課堂如何激發(fā)學生學習活力的策略分析。

關鍵詞：初中英語;教學方式;學習活力;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-376

新課程改革后打破了傳統(tǒng)教學模式，課堂上的知識性教學逐漸向現代化發(fā)展，轉變以往傳統(tǒng)單一的教學模式，使課堂富有多樣性，并且教學方式更加突出了學生通過自主感知、實踐與合作來完成教學目標，極大的提高了學生課堂上的主觀能動性，并且側重于學生學習興趣的培養(yǎng)和情感的調動，學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高語言方面的能力有重要作用。

一、初中英語教學現狀

1.1教學目標不夠清晰

教學目標是在各項教學活動中所要達成的預期效果，也是衡量教學任務完成的主要標志之一，因此在各科老師教學之前都會設定一些教學目標，有目標才更有學習的動力，同學們在學習道路上指明方向。但是目前很多老師沒有看到制定教學目標的重要性，只會漫無目的的上課，為了完成考試任務，學生們取得更高的成績，許多老師最普遍的做法就是讓學生拼命的背單詞，記語法，這些不利于行成良好的學習習慣，同樣不利于未來的學習，同時能夠堅持下來的學生，也都只是為了應付考試，學習語言的各項技能都不達標，也無法將學到的知識真正運用到實踐過程中來，與我國新課程改革的目標完全背道而馳。

1.2老師的教育理念不科學

首先，老師錯誤的認為學生則主要是背和記，根本不注重課堂互動所帶來的積極作用，與學生課堂交流少，課堂氛圍低下，難以調動學生學習的積極性。其次，老師在教學過程中嚴重脫離教學文化，每一種語言都有自己的文化特色和風格，不只靠單純的背誦和記憶就能夠學好，不是老師單純地設計一些條條框框就能夠幫助學生理解語言內涵的，要讓同學們充分了解外國的文化背景和表達方式，更有利于知識的理解。學習英語最重要的就是學習思維方式，而思維方式的鍛煉如果忽視了文化的因素是萬萬不行的，如果只是單純的記憶詞匯和語法，會在過程中出現各種錯誤，反而不利于對知識的學習。

1.3學生學習興趣低下

英語在中學課程中占據著重要的地位，因此對于英語的學習對學生未來的發(fā)展是至關重要的，老師要科學的安排教學任務，以學生的學習能力為基礎，堅持適度原則，雖然重壓之下必有勇夫，但在實際過程中卻并非如此，帶來的結果大多都是失敗。同學們也是如此，如果只是一味的施加壓力，許多學生一心想學好但還是得面對現實的殘酷與挫敗的心情，經過幾次就會選擇放棄。因此老師在教學過程中，一定要建立輕松活躍的教學氛圍，激發(fā)同學們的學習活力，只有足夠的熱情推動學生們學習英語，才更加有效。與其給學生施加重壓逼迫他們學習，倒不如激發(fā)他們的學習熱情，面對同樣都厭學的學生，后者更加利于英語教學的順利進行。

二、初中英語激發(fā)學生學習活力的策略分析

2.1創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境

在課堂上創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境，促進學生參與到課堂活動中來，創(chuàng)建高效的課堂氛圍，同時在教學過程中老師要善于觀察學生對于知識的理解程度，注重學生學習的英語感受，這不僅能夠發(fā)揮學生的主體作用，也幫助學生理解文章內容。學生感受到尊重與信任時，能夠更加積極的投入到學習中來。趣味化的教學環(huán)境能夠有效的緩解課堂緊張的氛圍，使他們能夠更好的掌握學習內容并且加以運用，從而提高課堂效率。例如，在學習人教版八年級英語課本時，其中第二單元是圍繞“I'll help to clean up the city parks”展開，老師可以創(chuàng)造趣味化的教學過程來幫助學生提高學習活力，制作多媒體課件播放一些與公園相關的視頻，首先感受到公園的氛圍，來吸引學生的注意力。然后設置教學問題：如果公園環(huán)境十分惡劣，你們會想做什么？然后鼓勵同學們踴躍發(fā)表自己的看法，突出學生在教學過程中的主體地位。然后再引入今天的課程的主題，首先讓同學們根據課后單詞自主理解文章內容，隨后老師在講解文章內容之后，引導學生按照文章簡介說明，充分發(fā)揮自身想象力，描繪出心目中的生態(tài)圖，以此來提高思維能力。最后再根據課文主題，寫一篇幫助公園清潔的小作文，提高自身的語言能力，也能夠將學到的知識利用在實踐中。

2.2創(chuàng)新教學方式

老師創(chuàng)新教學方式更能夠激發(fā)學生的學習興趣，英語作為一門語言學科，在學習過程中表達是少不了的，但是很多學生由于性格因素羞于表達，導致對英語課程的學習僅僅停留在寫和背方面，減少了很多學英語的樂趣。這時就需要老師設計更多有趣的教學方式來促進學生對英語的表達，其中自主合作的學習方式最受老師和同學們的歡迎，突出學生的主體地位，進而激發(fā)學生的學習活力。老師可以根據學生對英語學習的基礎進行分組，在學習新的文章內容時，要求學生把課后單詞讀熟會拼寫，再把文章讀熟，最后再通過小組合作進行分角色情景模擬。例如，在學習初中英語“going shopping”時，老師引導學生分角色進行朗讀，第二天上課在檢查朗讀成果，小組組內成員分配不同的角色開展對話：A同學作為shopkeeper，B同學作為customer，“Good morning， can I help you”，“I want some football cards”，“Just a minute…”，通過這種情景模式進行了對話，幫助學生深刻理解文章內容，了解語法。對某個單詞出現讀音錯誤時，老師能夠及時的糾正錯誤并且能夠引起其他同學的注意，防止出現此類錯誤，同時增進學生之間的交流，培養(yǎng)合作的意識與能力。

結束語

總之，英語課堂的開展不僅要順應新課程的發(fā)展，提高學生的學習活力，通過開展各項教學活動不斷提高課堂質量，應用科學的教學方式提高課堂效率，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習打下基礎。也要善于捕捉學生的內心想法，根據初中生的心理特點，抓住興趣點，有針對性地激發(fā)學生的學習活力，科學地在課堂上注入快樂元素，把枯燥的學習變成無形的引力。

參考文獻

關桂蓮.初中生英語學習興趣的培養(yǎng)實踐研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：172.

山西省大同市廣靈縣第三中學