文楊蘭

摘要：小學語文的重要性毋庸置疑，關乎學生的識字、表達和溝通，而作文課無疑是小學語文的重中之重，不僅是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，也是教學的難點，因為小學生的智力、思維都處在發(fā)展階段，所以進行寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，作文課堂的教學效率較低。因此，應改變枯燥的作文課教學，積極創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學理念，將科學課和語文作文課有機結合，一方面為學生的語文寫作提供基礎，另一方面增加學生學習興趣，促進高效課堂的形成。本文講述了小學科學課和作文課融合的作用，并提出了融合的策略。

關鍵字：小學語文;科學課;作文課;融合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-216

引言

正如“讀書破萬卷，下筆如有神”，小學語文作文課效率低的原因就在于小學生的積累有限，所以教師應拓展知識，注重為學生積累資料。除此之外，就是培養(yǎng)學生的寫作興趣，寫作相對而言是枯燥無趣的，所以小學生的參與積極性不高，而科學課趣味十足，新鮮事物多，正符合小學生的特點和需求，在科學課中探究讓學生積累知識，建立和生活實際的聯(lián)系，這樣的方式就能讓學生寫作表達更加清晰，給學生提供更加豐富、全面的寫作素材。

一、小學科學課和作文課融合的作用

小學科學課和語文作文課都是至關重要的學科，且有著相輔相成的作用，小學科學是讓小學生了解這個世界、科普知識，而語文作文課就是讓學生將所看到、聽到的表達出來，小學科學課可以作為作文課的先決條件，讓學生從科學課中獲得知識、素材，而學生在寫作的過程中也能更加深刻地理解生活中所蘊含的科學道理，讓小學生更好的觀察生活、思考生活，形成善于思考、勇于探究的學習習慣。因此，將小學科學課和作文課有機融合，無論是對語文教學還是科學課教學，都有著十足的益處。

小學科學和小學語文的課程資源也有著相通之處，科學課上教師在進行指導小論文時，形式相對固定，小學生童真、活潑的特點也不能展現(xiàn)出來，文字表達缺乏生動和形象，尤其是在素質教育越來越受關注的今天，將作文課和科學課融合，語文教師能讓學生的邏輯思維更加清晰，且為學生以后的科普文章等奠定堅實基礎，增強學生的觀察能力、分析能力，培養(yǎng)學生具備一定的科學素養(yǎng)。

二、小學科學課和作文課融合的策略

（一）注重啟發(fā)學生的情感

語文教師要充分發(fā)揮自身引導者的角色，注重啟發(fā)學生的情感，情感是寫作的基礎，教師可以帶領學生去觀察室外的小螞蟻，并說一說此刻的心情，這就將小學科學課中《螞蟻》的內容和小學語文統(tǒng)編版教材中的《情感描寫和事物觀察》結合到了一起，讓學生將表達情緒的詞語都說出來，教師可以和學生走到樹下，并搖動樹枝，給學生一種樹枝在向他們招手的教學情境，為學生的擬人表達提供一定的基礎。與此同時，教師仿佛搭配樹枝一樣和學生說：“小朋友們快過來呀，這有很多螞蟻呢！”，將擬人的表達手法暗示出來。在此之后，教師就可以引導學生觀察周圍的事物，如天上的云，教師可以通過：“急匆匆趕來的云，都想?yún)⑴c我們的科學探究活動中來呢！”的語言來吸引學生觀察，給平常的景色賦予情感描寫，這一環(huán)節(jié)的目的就是讓學生學會表達情感，情感表達是學生進行作文教學的重點之一[1]。

（二）帶領學生觀察，并培養(yǎng)記錄習慣

教師在描述了周圍環(huán)境，進行了情感表達的學習后，接下來就是進行仔細地觀察，結合科學課的內容，讓學生觀察螞蟻的特征，并告誡學生不能傷害螞蟻，螞蟻也是生命，潛移默化地讓學生形成愛護生命的理念，最后教師總結，螞蟻身體有頭、胸、腹三部分，頭部有觸角、胸部有三對足[2]。然后教師就安排學生進行記錄，讓學生針對于螞蟻的特征、顏色、大小等進行描寫，讓小學生將螞蟻描述他們之間的交流，展開學生豐富的想象，注意讓學生運用比喻等相關的修辭手法。

這一過程的目的就是讓學生形成一個觀察、概括、寫作的過程，讓學生的寫作真正的源于生活，相比于以往的單調語言無疑提高了學生的表達能力。

（三）結合學生實際，制定個性化教學方案

作文教學的內容包含許多方面，不可能和科學課全部融合，這就需要教師結合學生情況、教學內容，制定個性化、系統(tǒng)化的教學方案，借助科學課的探究氛圍增加學生的寫作興趣，可以用于突破教學難點，打破學生對于語文寫作的抵觸心理。大多數(shù)情況下，小學生在一提到語文寫作時，都會表現(xiàn)出抗拒的行為，因為教師會讓學生來背誦范文，以增加寫作素材，這一方法只注重了知識積累，卻沒有培養(yǎng)學生的能力，而綜合教學，就能讓學生在體驗的過程中，描述親身經(jīng)歷，寫作也就更加真實、生動。

結束語

綜上所述，小學科學課和作文課的融合是時代發(fā)展的必然趨勢，語文教師要意識到科學課結合的優(yōu)勢，發(fā)揮綜合教學的作用，豐富小學生的素養(yǎng)，發(fā)展小學生的綜合素質，使教學方式更加多樣，能充分激發(fā)小學生的學習興趣，提高寫作的積極性，構建出高效的教學效果，營造出事半功倍的教學環(huán)境，切實有效的促進小學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王霞.放飛心靈 快樂作文——淺談小學語文作文教學的趣味性[J].文理導航（上旬），2021（04）：24-25.

[2]張鈺.給孩子的寫作插上靈感之翅膀——陶行知教育思想在小學語文作文教學中的實踐運用探究[J].新課程，2021（09）：94-95.

貴州省遵義市綏陽縣實驗小學