彭小林

摘要：對于初中信息技術(shù)的教學(xué)，差異教學(xué)方法更具有認(rèn)知性和實踐性，根據(jù)分層次的教學(xué)模式，來比較學(xué)生之間存在的差異，利用學(xué)生的個性特征，制定優(yōu)化的教學(xué)方式。在分層次的教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)剞饤墏鹘y(tǒng)教育中的不足，改進(jìn)初中信息技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以創(chuàng)新的教學(xué)理念，為學(xué)生在新方向的學(xué)習(xí)和成長，奠定基礎(chǔ)，并讓他們對信息技術(shù)知識和技能進(jìn)行全面的掌握和認(rèn)知，引導(dǎo)他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對初中信息技術(shù)差異教學(xué)模式探討提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);差異教學(xué)模式中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-088

引言

隨著年齡增長，學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，加上接受了六年的小學(xué)知識教育，初中學(xué)生在接受能力、理解能力以及知識儲備方面都有一定提升，基于此，新課改提出了全面提升學(xué)生綜合能力的要求，特別是提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。這就要求初中信息技術(shù)學(xué)科教師要在讓學(xué)生充分了解計算機(jī)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化他們的信息判斷能力培養(yǎng)，使其掌握操作技能的同時，學(xué)會融會貫通綜合應(yīng)用。同時，由于學(xué)生存在個體差異性，知識學(xué)習(xí)與技能掌握的基礎(chǔ)不同，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，采取差異教學(xué)滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，以使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中產(chǎn)生成就感。

一、簡要概述差異教學(xué)模式的含義

差異教學(xué)法是一種很有效的教學(xué)方式，初中信息技術(shù)教師在實際教學(xué)要充分利用“因材施教”理念開展教學(xué)活動，而不是過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并以此為基礎(chǔ)劃分學(xué)生等級，進(jìn)而促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，確保能更高效地開展初中信息技術(shù)課程教學(xué)，提升整個課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。初中信息技術(shù)教師在實際教學(xué)中要全面了解不同學(xué)生的真實水平和學(xué)習(xí)能力，充分利用差異教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，并針對性地設(shè)置符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們完成符合他們實際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有針對不同層次的學(xué)生制定了合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓學(xué)生更全身心地投入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，進(jìn)而最大化激發(fā)和挖掘?qū)W生的潛力，在這個過程中也采取措施全面提升學(xué)生的綜合能力。因此，使用差異教學(xué)模式對開展初中階段的教育教學(xué)具有非常重要的作用。但是通過分析現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀可知，差異教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用還存在很多問題，這需要初中信息技術(shù)教師積極采取措施解決。

二、初中信息技術(shù)差異教學(xué)模式探討

（一）全面了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行合理分層

在新課程改革背景下，初中信息技術(shù)課程應(yīng)遵循差異教學(xué)原則，在全面了解學(xué)生情況、尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，對學(xué)生開展科學(xué)合理的分層。全面了解學(xué)生不僅要充分了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力水平，還要了解學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、考試成績、特長科目等，此外，還應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛好與性格特征。只有做好多方面的了解，在開展差異教學(xué)時，教師才能對學(xué)生進(jìn)行合理分層，并在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時針對性地融入各層次學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲，促使他們主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)。而要想更好地了解學(xué)生，初中信息技術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動，包括學(xué)習(xí)上的溝通和課后交流等。目前信息技術(shù)課程在初中階段并非“主科”，教師與學(xué)生的接觸時間不多，為更全面地了解學(xué)生，信息技術(shù)教師可與所教班級的班主任和科任老師加強(qiáng)交流，獲取學(xué)生其他科目的考試成績和學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的優(yōu)勢與不足，再結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。

（二）針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，布置多樣性的作業(yè)

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)內(nèi)容的鞏固，都是極為重要的，那么在作業(yè)內(nèi)容布置中，教師要秉承著分層的教學(xué)方法，來檢測學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握狀況，根據(jù)不同學(xué)生的接受程度設(shè)立作業(yè)分層，這樣教師可以更直觀地了解學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握情況，更好地完成對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，以差異教學(xué)的教學(xué)方法，來構(gòu)建多樣化的教學(xué)課堂。

（三）充分尊重學(xué)生的客觀差異性

首先，在實際教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師要充分尊重所有學(xué)生，依據(jù)不同學(xué)生的個性化差異采取有效措施開展教學(xué)活動。初中信息技術(shù)教師要充分尊重學(xué)生的主體作用，只有這樣才能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一刀切”的不足，確保不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，取得一定的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生較大的興趣，使其快樂地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。其次，使用差異教學(xué)模式可以讓學(xué)生全面掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好等，學(xué)生應(yīng)該基于教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，進(jìn)而更高效地開展教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。最后，初中信息技術(shù)教師要綜合考慮不同學(xué)生的個性化差異，進(jìn)而做出針對性的教學(xué)評價，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

結(jié)束語

對于不同學(xué)生的分層次管理，教師要注重教學(xué)方法和教學(xué)理念，不僅要符合初中生的學(xué)習(xí)需求，更要符合新課改的教學(xué)理念，幫助學(xué)生從不同程度上提高自己的能力水平。因此，教師在實踐當(dāng)中，應(yīng)適當(dāng)以合理的方式，運(yùn)用分層次教學(xué)的方法，充分發(fā)揮差異教學(xué)在課堂上的整體教學(xué)優(yōu)勢，從而幫助教師可以更好地掌握學(xué)生對所學(xué)知識的接受情況，來豐富學(xué)生在信息技術(shù)方面的知識儲備。

參考文獻(xiàn)

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四川省蓬安縣楊家中學(xué)