阿依奴爾·米吉提

摘要：幼兒園教育是每一個幼兒最早接受的啟蒙教育，是對于幼兒學習習慣和智力水平的培養(yǎng)，是每一個幼兒的起跑線，由此可見，幼兒園教育是對于每個幼兒都非常重要的一個環(huán)節(jié)。幼兒園教育要從幼兒自身的特點與興趣出發(fā)，配合相應的教學方法，讓幼兒真正地參與到教育學習中去?；诖?，以下對幼兒園游戲教學的意義與實施措施進行了探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒園游戲教學意義;實施措施;分析中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-052

引言

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中提到，幼兒園應該開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣與習慣，增強幼兒體質，提高幼兒對環(huán)境的適應力。學前教育階段，孩子生活經(jīng)歷少，對世界充滿了好奇。教師在開展教學活動時引進游戲，與幼兒性格特征相契合。游戲活動的開展可以培養(yǎng)幼兒的思維邏輯、交流合作、科學探究等基本能力，促進幼兒在實踐中積累知識、發(fā)展能力。

一、不斷提升幼兒教師的游戲化教學理念與教學技能

幼兒園要想培養(yǎng)幼兒教師的游戲化教學理念，有必要引導教師正確認識游戲與教學的相關性。由于幼兒的身心發(fā)展尚未健全，幼兒的整體自制力較差，沉迷于游戲后就會耽誤自身的學習，因此，在以往的幼兒教學過程中，一直是將游戲與教學分離進行的。游戲化課程在幼兒園教學中的應用，對幼兒教師提出更多要求，幼兒教師應提升自身教學理念與教學技能，保障游戲化課程的有效實施?；谠摤F(xiàn)狀，幼兒園應加強對教師的培養(yǎng)，定期組織教師培訓，深化教師對游戲化課程的認識，明確如何在幼兒教育中融合游戲與教學。針對幼兒教師的培訓可從理論與技能兩方面入手。在理論培訓中，幼兒園可邀請幼兒教育專家，以游戲化課程教育相關理論為培訓內容，如陶行知的教育理論、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等;在技能培訓中，幼兒園可組織幼兒教師到優(yōu)秀幼兒園參觀學習，與其他幼兒園的教師交流，學習優(yōu)化課程實施的經(jīng)驗。

二、體現(xiàn)幼兒的主導地位

在傳統(tǒng)學前教學中，教師在課堂上占據(jù)著主導地位。素質教育提出，教師在開展課堂教學過程中應該充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。游戲教學開展的目的在于促進幼兒自主探索獲取知識與經(jīng)驗，讓幼兒在體現(xiàn)探索樂趣的過程中構建良好的知識系統(tǒng)。游戲教學的開展體現(xiàn)了幼兒的主動性，與素質教育理念相契合。教師在游戲教學中，應該積極轉變教學理念，將更多的課堂時間留給幼兒，讓幼兒自主探索。目前，幼兒教師在開展游戲教學時，存在一個重要誤區(qū)，即在講解游戲活動時，會不自覺地解說與示范。這種誤區(qū)的存在，會造成一些不良影響：一是幼兒會對教師過度依賴，一旦脫離教師，就無法完成游戲活動;二是教師的指導使幼兒形成了思維定式，不利于幼兒思維的拓展。教師在開展游戲教學時，應該積極發(fā)揮引導者的作用，引導幼兒進行自主游戲。一是教師在幼兒游戲過程中利用言語對其進行引導，如詢問、暗示、提問等。教師通過言語的引導，可以幫助幼兒深入思考，促進幼兒對游戲教學內涵的深入理解。二是教師在游戲過程中，應積極與幼兒進行交流，在交流中引導他們有效完成游戲。教師應該以一種朋友的姿態(tài)參與到游戲中，與幼兒交流討論，輔助他們完成游戲。教師應該積極避開誤區(qū)，發(fā)揮引導者的作用，促進游戲教學活動的有序開展。

三、重視游戲化課程的評估

教師在幼兒教育的過程中，要明確整個教育工作的目的，就是幫助幼兒成長發(fā)展。幼兒園要依據(jù)教育目的與教育價值觀安排相關的幼兒評估目標、評估內容、評估標準的設定。合適的評估方案可以對教師的教學行為起到導向作用，提升教師設置教學活動的能力，優(yōu)化游戲化課程，切實促進幼兒發(fā)展。細化來說，在進行游戲化課程評估時，應以幼兒為評估主體，教師可根據(jù)幼兒在游戲化課程各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評估游戲化課程的有效性，并詢問幼兒在游戲化課程中的體驗，評估游戲化課程的不足之處。通過對游戲化課程的評估，明確游戲化課程的缺陷，優(yōu)化調整游戲化課程的內容與方式，不斷提升游戲化課程教育水平。

四、注重幼兒的動手能力與思考能力的培養(yǎng)

幼兒游戲教學，除開在適宜的時刻引導幼兒學習知識之外，還要著重培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力、思考能力還有豐富幼兒的想象力。在游戲教育中豐富幼兒的想象力，在游戲類型的選擇上就首要選擇能夠激發(fā)幼兒好奇心想象力的游戲，在游戲過程中讓幼兒們自主選擇獨立完成，老師只在一旁系統(tǒng)輔助指導。在這種游戲教學的過程中，培養(yǎng)幼兒對游戲的掌控能力，更加有利于激發(fā)幼兒的潛能。培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力和思考能力，應該摒棄傳統(tǒng)教學的“一言堂”式教學，讓幼兒有自己的動手實踐機會和思考過程，體現(xiàn)幼兒在游戲教育過程之中的地位，為幼兒提供動手實踐操作、動口說出自己的看法和動腦思考的機會，而不是一味地選擇聽從老師的指導安排。幼兒教學游戲的改革勢在必行，現(xiàn)如今，隨著教育改革的不斷推進深化，游戲教學在幼兒園教育中占據(jù)很大的比例，游戲教育的地位也越來越高。

結束語

游戲教學的引進，可以通過豐富多彩的游戲活動促進幼兒學習知識、培養(yǎng)能力。幼兒教師在開展游戲教學時，要對游戲項目、游戲過程進行有效設計。一是教師要基于幼兒實際情況創(chuàng)新游戲項目、進行分層教學，以此來確保幼兒自主性的發(fā)揮;二是教師要積極發(fā)揮引導作用，在游戲教學中避開誤區(qū)，引導幼兒有效完成游戲項目。

參考文獻

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沙雅縣第三幼兒園