黃文莉

摘要：小學(xué)語文在進(jìn)行教學(xué)的過程中如果能夠針對(duì)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用，往往能夠讓小學(xué)生更愿意參與語文學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生的綜合知識(shí)水平提升有著非常重要的意義。本文主要針對(duì)智慧教育平臺(tái)背景下小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)要研究。

關(guān)鍵詞：智慧教育平臺(tái);小學(xué)語文教學(xué);語文閱讀中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-051

引言

智慧教育平臺(tái)是近年來在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方式。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過對(duì)于智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用，能夠有效豐富教師的教學(xué)資源，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，對(duì)于學(xué)生的語文綜合水平提升有著非常大的益處。

一、運(yùn)用智慧教育平臺(tái)進(jìn)行閱讀拓展

在教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，不僅需要使小學(xué)生針對(duì)課本內(nèi)的課文進(jìn)行閱讀，還應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)的過程中，使學(xué)生的閱讀興趣得到有效提升，使學(xué)生能夠進(jìn)行的閱讀拓展。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀擴(kuò)展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)智慧教育平臺(tái)中的教育教學(xué)資源進(jìn)行有效應(yīng)用，從而提升學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促使學(xué)生的語文水平得到提升。

例如在教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以使小學(xué)生以單元主題為基礎(chǔ)，進(jìn)行閱讀拓展。這一單元的《祖父的園子》、《月是故鄉(xiāng)明》以及古詩幾乎都與童年有關(guān)，因此在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以使小學(xué)生針對(duì)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行有效應(yīng)用。教師可以使小學(xué)生在智慧教育平臺(tái)上針對(duì)其他作家寫的關(guān)于童年的文章進(jìn)行閱讀，例如魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、冰心的《我的童年》等文章，在學(xué)生閱讀完成后，還可以使學(xué)生針對(duì)自己童年的趨勢(shì)進(jìn)行寫作，在學(xué)生學(xué)做完成后，可以使學(xué)生進(jìn)行分享，通過這樣的教育手段，一方面能夠使學(xué)生的閱讀量進(jìn)行提升，另一方面也能夠使學(xué)生針對(duì)自身的寫作水平進(jìn)行有效提升，還能夠使智慧教育平臺(tái)得到有效地應(yīng)用，使語文教學(xué)更具有趣味性，使小學(xué)生更愿意進(jìn)行語文學(xué)習(xí)

二、運(yùn)用智慧教育平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)教師來說，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要通過對(duì)于教學(xué)手段的應(yīng)用，使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。小學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的非常重要的階段，如果在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過程中，沒有盡快針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，那么就很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)于某一科目不感興趣的情況，這樣的情況會(huì)使學(xué)生失去進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，無益于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。而如果教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中針對(duì)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行了有效應(yīng)用，通過對(duì)于智慧教育平臺(tái)的合理運(yùn)用，往往能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生逐漸愛上語文，愿意進(jìn)行語文學(xué)習(xí)[1]。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行部編版語文二年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以首先通過對(duì)于智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用，為小學(xué)生播放《揠苗助長(zhǎng)》與《亡羊補(bǔ)牢》的動(dòng)畫。對(duì)于小學(xué)生來說，動(dòng)畫片具有鮮艷的顏色、精美的圖案，還具有引人注意的聲音，因此在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視頻的觀看時(shí)，許多小學(xué)生都對(duì)于動(dòng)畫非常感興趣，這必然會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，使小學(xué)生更愿意參與語文課堂。在小學(xué)生完成對(duì)于動(dòng)畫的觀看后，教師可以隨機(jī)請(qǐng)幾名小學(xué)生針對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行復(fù)述，其他學(xué)生則可以針對(duì)復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。通過這樣的方式，有效提升小學(xué)生對(duì)于課文的記憶程度，也能夠提升小學(xué)生對(duì)于進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣。在這一單元內(nèi)部，如《畫楊桃》、《小馬過河》這兩篇課文也都是具有一定語言性質(zhì)的課文。因此在教師進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，就可以使學(xué)生通過對(duì)于智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用，通過觀看動(dòng)畫的形式完成對(duì)于語文課程的有效學(xué)習(xí)。教師可以首先通過動(dòng)畫帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生字生詞的學(xué)習(xí)，例如“揠”、“牢”等生字，教師可以使學(xué)生一邊觀看動(dòng)畫，一邊將不認(rèn)識(shí)的生字讀音進(jìn)行標(biāo)注，通過這樣的方式，可以使小學(xué)生自主完成對(duì)于課文的生字學(xué)習(xí)。在教師授課的過程中，還可以向?qū)W生詢問：“這篇文章告訴了我們什么？”使學(xué)生能夠自主地對(duì)于課文的主旨進(jìn)行總結(jié)，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，幫助小學(xué)生提升自身語文學(xué)習(xí)興趣，保證語文閱讀的效果。

三、針對(duì)智慧教育平臺(tái)資源進(jìn)行有效充實(shí)

在教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，實(shí)際上很多學(xué)校早已針對(duì)自會(huì)教育平臺(tái)進(jìn)行了構(gòu)建，但是很多教師并不會(huì)選擇在進(jìn)行教學(xué)的過程中針對(duì)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行運(yùn)用，大部分的智慧教育平臺(tái)形同虛設(shè)[2]。之所以出現(xiàn)這樣的情況有幾個(gè)方面的原因。首先，有一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不愿意針對(duì)智慧教育平臺(tái)資源進(jìn)行有效應(yīng)用，另外，還有一部分教師雖然想要針對(duì)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用，但是智慧教育平臺(tái)上的資源較為陳舊，或是出現(xiàn)了教育平臺(tái)資源與課程難以進(jìn)行相互匹配的情況，因此很多教師無法針對(duì)智慧教育平臺(tái)資源進(jìn)行有效應(yīng)用。因此在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)智慧教育平臺(tái)上的資源進(jìn)行充實(shí)。例如，教師可以在智慧教育平臺(tái)資源庫中放入能夠與課程相匹配的資源。例如在進(jìn)行《什么比獵豹的速度更快》的教學(xué)時(shí)，教師就可以在智慧教育平臺(tái)資源庫中放入有關(guān)于飛機(jī)、火箭、流星等的資料，還可以在資源庫中放入博爾特的沖刺視頻等，通過這樣的方式，能夠有效提升智慧教育平臺(tái)資源的豐富程度與充實(shí)程度，使資源庫能夠與課程進(jìn)行匹配。通過這樣的方式，有效提升智慧教育平臺(tái)的資源豐富程度，使更多教師在進(jìn)行授課的過程中，能夠針對(duì)智慧教育平臺(tái)進(jìn)行有效應(yīng)用。

結(jié)束語

總而言之在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)于智慧教育平臺(tái)的有效利用，能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的閱讀水平與寫作水平，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，使語文教學(xué)的教學(xué)效率得到保障。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒燕. 智慧教育平臺(tái)背景下小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 科普童話， 2020， 000（002）：P.103-103.

[2]凌媛佳. 小學(xué)語文課堂智慧教學(xué)策略研究[D]. 浙江師范大學(xué)， 2017.

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