蔡會雪

摘要：教師注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，能使學(xué)生跟上教師的上課節(jié)奏并深入探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進(jìn)而提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。基于此，本文章對小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;問題意識;培養(yǎng)策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-032

引言

新時期語文教學(xué)改革面臨著很多新的課題，在這一背景下，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成才與發(fā)展有著極為重要的意義。目前，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，關(guān)于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法等相關(guān)層面的研究已經(jīng)取得了階段性的成果。但是，如何基于學(xué)生的問題意識出發(fā)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的效果也已經(jīng)作為一個重要的議題，提上了議事日程。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

教師在開展語文教學(xué)的過程中，還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考、探究、討論。在問題情境的設(shè)計(jì)中，教師要注意遵循開放性、層次性原則。所謂開放性原則，是指沒有固定的答案，學(xué)生可以有自己獨(dú)特的想法;層次性原則則是指問題的深度在不斷地發(fā)展，學(xué)生的思維也在不斷地縱深。如在教學(xué)《司馬光》時，教師可以在學(xué)生閱讀之前提出問題：“這個故事中，司馬光做了什么事情，課文的中心思想是什么？”通過提問，教師可以營造問題情境，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而有效激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望，并充分發(fā)揮自身的主觀能動性，一邊閱讀一邊尋找問題的答案。這樣一來，學(xué)生不僅可以通過閱讀更好地解決問題，還可以有效提高閱讀能力和歸納總結(jié)能力，提升閱讀教學(xué)的有效性。

二、營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生“敢提問”

一些學(xué)生在課堂上害怕被教師提問，也害怕向教師提問，主要是因?yàn)橛行睦韷毫?，?dān)心不能夠完整回答教師問的問題，自己提出的問題太過簡單，讓教師看不起。這些心理都使學(xué)生有問題不敢答，有問題不敢問。時間長了，學(xué)生的問題意識越來越淡薄，想提問的心理越來越弱。所以，在語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生營造一個民主、暢所欲言的課堂氛圍，尊重學(xué)生的看法和見解，打消學(xué)生的害怕心理。教師要放下威嚴(yán)，和學(xué)生平等相處，鼓勵他們?nèi)ラ_發(fā)新問題，虛心、耐心地聽取學(xué)生的不同問題，對學(xué)生多鼓勵少批評，建立一種“有問必答，有題必解”的良好氛圍，讓學(xué)生敢于提問。

三、創(chuàng)設(shè)問題課堂導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所有教育教學(xué)活動的最大成功在于培養(yǎng)學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力，并在運(yùn)用的過程中讓小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古代著名教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，基于此，教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題導(dǎo)入情境，奠定課堂問題引導(dǎo)法的基調(diào)，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文教學(xué)課堂活動中，教師可以通過趣味化的問題設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的課堂關(guān)注度，將問題自然引導(dǎo)出來，使小學(xué)生在不知不覺間走入問題引導(dǎo)的教學(xué)氛圍中來。例如在：“精衛(wèi)填海”一課的教學(xué)活動中，首先，教師為小學(xué)生講解精衛(wèi)填海故事的大體內(nèi)容;其次，教師仔細(xì)觀察小學(xué)生的故事反應(yīng)，根據(jù)小學(xué)生的整體反應(yīng)情況，小學(xué)生的課堂關(guān)注度被教師充分調(diào)動起來，教師適時在此處引出問題：此篇神話故事展現(xiàn)一種怎樣的精神？再次，小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對提出的問題積極回答，踴躍發(fā)言，將問題的討論推向高潮;最后，教師有效總結(jié)，精衛(wèi)填海的故事傳遞給我們，一種敢于反抗、敢于斗爭、敢于犧牲的精神，一系列的教學(xué)活動，讓問題引導(dǎo)法為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)生順利開展后續(xù)學(xué)習(xí)活動。

四、注重課堂提問，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生

啟發(fā)和引導(dǎo)也是小學(xué)語文課堂提問當(dāng)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師在設(shè)置課堂問題時需要具有啟發(fā)性。只有具有啟發(fā)性的問題才能夠使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，還能夠使學(xué)生充分調(diào)動已經(jīng)學(xué)過的知識和技能，努力去解決問題。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)置課堂問題時，需要注意問題的啟發(fā)性，使學(xué)生過程中不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力和思維能力。因此，小學(xué)語文教師需要將更加注重設(shè)計(jì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意由淺入深、由小到大、由表及里的特點(diǎn)。首先，教師可以讓學(xué)生在文章中尋找能夠引出下文的關(guān)鍵性詞語，然后以這些詞語為文章切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行理解，促使學(xué)生更加深入地理解和感受文章的核心和情感。教師還可以提出一些具有啟發(fā)性的問題，通過這些問題，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和想象能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生并圍繞這些問題進(jìn)行分析和探討。這樣的教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠提高學(xué)生的溝通、交流能力。

結(jié)束語

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！眴栴}意識是學(xué)生在語文方面有更高突破的關(guān)鍵性因素，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本保障。問題意識可以幫助學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上獲得更大的飛躍，提升學(xué)生的逆向思維能力和探索關(guān)鍵知識的能力?？傊?，教師應(yīng)打破身份的局限和教室的空間局限，采用走出去、走進(jìn)來的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成積極的問題意識，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，知行合一，最終促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

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