雷先江

摘要：很多小學(xué)高年級學(xué)生一提起作文就犯難，不是照搬照抄、生搬硬套，就是言之無物，缺乏真情實感，學(xué)生“寫作難”和教師“教學(xué)難”成為阻礙語文教學(xué)的一條鴻溝。模塊化教學(xué)模式的興起打破了作文教學(xué)的弊端，通過模塊化的寫作訓(xùn)練，小學(xué)生的寫作思路更清晰，作文內(nèi)容更加充實，主旨思想更明確，提高了小學(xué)生的寫作能力，使小學(xué)生逐步樹立起寫作的信心?；诖?，以下對小學(xué)高年級作文模塊化教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;作文模塊化;教學(xué)研究中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-029

引言

對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，立足于學(xué)生的實際情況，制訂有效的教學(xué)計劃，并且還應(yīng)該將課堂教學(xué)延伸至課外，提升學(xué)生的閱讀量。如果學(xué)生能積累豐富的素材，在很大程度上可以減少學(xué)生寫作壓力，在實際寫作中也能夠?qū)λ夭倪M(jìn)行合理引用，提升作文的內(nèi)涵。不過，在對學(xué)生作文寫作能力進(jìn)行提升時，教師也要因材施教，關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，滿足學(xué)生個性化寫作需要，這樣可以使得學(xué)生真實表達(dá)自己的思想情感，也能激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

一、將作文教學(xué)視為一種藝術(shù)

教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)該認(rèn)真研究。從教學(xué)的實際情況看，不同教師的教學(xué)效果各不相同。運用新的教學(xué)模式需要教師具備先進(jìn)的教育理念，所以，想提高小學(xué)高年級作文教學(xué)的效率，教師就要具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，能接受全新的教育理念，并學(xué)習(xí)新的作文教學(xué)方法，深入研究和探索，不斷提升自己。教師不能故步自封，要有創(chuàng)新意識，采用靈活多變的教學(xué)方式，對高年級作文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的理解以及表達(dá)能力。此外，在現(xiàn)代教育背景下，教師還要有教學(xué)熱忱，能夠為學(xué)生傾注心血，將教學(xué)作為終生的事業(yè)。對于教學(xué)過程中存在的各種問題，教師應(yīng)及時進(jìn)行反思和總結(jié)，分析出現(xiàn)問題的原因，尋求解決的辦法，然后結(jié)合實際情況，制定切實可行的作文教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。比如，教學(xué)《在牛肚子里旅行》時，教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合想象的內(nèi)容仿寫，以提升學(xué)生的寫作水平，鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、基于環(huán)境描寫，鍛煉寫作技巧

“一切景語皆情語”，人物的活動離不開環(huán)境，環(huán)境是人物活動的場所，也是人物情感的表達(dá)。作文中的環(huán)境描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫，不僅可以描述時代特色，還可以反映作者內(nèi)心深處的情感，深化寫作主題。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要鼓勵小學(xué)生走進(jìn)自然、回歸生活，觀察和欣賞身邊的環(huán)境，刺激小學(xué)生的各種感官，使之對環(huán)境有進(jìn)一步的認(rèn)識，進(jìn)而寄情于物，將自己的心境融于景物描寫中，使作文中的景物描寫飽含真情。小學(xué)語文教師可以為小學(xué)生推薦一些描寫環(huán)境的文章，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，抓住環(huán)境和景物的特色，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己的情感認(rèn)知表達(dá)得更清楚。要善于為學(xué)生創(chuàng)造寫作的情境，一個好的教學(xué)情境能夠?qū)⑿W(xué)生帶入興奮的狀態(tài)，深化小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其能進(jìn)行大膽的聯(lián)想，這樣的寫作表達(dá)會更有感染力，也更有新意，容易和讀者在情感上產(chǎn)生共鳴，使讀者更愿意把作文讀下去。環(huán)境描寫是小學(xué)生在作文中經(jīng)常忽視的模塊，沒有好的環(huán)境描寫的作文往往空洞、乏味，在情感抒發(fā)上也不到位，無法從作文中了解作者的心情;好的環(huán)境描寫則會讓作文錦上添花，更有韻味，情感也更加豐富，促使讀者產(chǎn)生閱讀的欲望。因此，作文模塊化教學(xué)應(yīng)將環(huán)境描寫作為一個重要節(jié)點，引導(dǎo)小學(xué)生將環(huán)境描寫與作文情節(jié)、人物形象和自己所要表達(dá)的情感做到完美結(jié)合，運用所學(xué)的語文知識和生活經(jīng)驗解決實際問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展生活化寫作

在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，作為教師，要發(fā)現(xiàn)作文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化教育體系，拉近作文教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，以提高教學(xué)效率。教學(xué)時，教師要采用生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，提升其對生活的理解和感悟能力，在生活中尋找寫作靈感。在生活化教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。小學(xué)生年齡較小，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較薄弱，自主探索和理解能力不強。在這樣的情況下，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，在生活中尋找寫作靈感。例如，類似“老師，我想對你說”這種最常見的作文題目，也是小學(xué)作文經(jīng)久不衰的主題，面對這樣的題目，學(xué)生寫出來的作文通常千篇一律。雖然作文內(nèi)容并不一定是學(xué)生的真實想法，而是參考了其他文章，但大多數(shù)學(xué)生對老師的印象可能就是：板著臉、喜歡批評學(xué)生。想寫出內(nèi)容新穎的作文，就需要引入生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，留心觀察，拋開刻板印象，尋找老師身上最能體現(xiàn)“人情味”的地方。如此，寫出來的人物才是鮮活的。

結(jié)束語

在小學(xué)高年級作文模塊化教學(xué)中，小學(xué)語文教師要積極思考如何根據(jù)小學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計系統(tǒng)化的作文教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生可以有針對性和條理性地進(jìn)行作文訓(xùn)練，使小學(xué)生的寫作能力得到整體提高。在運用模塊化教學(xué)時，語文教師和學(xué)生也要認(rèn)識到各個模塊并不是孤立存在的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系，只有將各個模塊有機地結(jié)合在一起，才能寫出好的作文。

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貴州省紫云縣猴場鎮(zhèn)貓場小學(xué)