許正

摘要：受新課程改革的影響，各種新興教學(xué)方法雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了實踐應(yīng)用，但對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)新實踐，卻仍然相對較少，而對于體驗式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，則恰恰能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，并在全身心投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，獲得良好學(xué)習(xí)體驗，對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的記憶與理解。基于此，以下對淺析體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)方法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-026

引言

數(shù)學(xué)在人類生活中的應(yīng)用廣泛而深入，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是社會的基本要求，也是每個人自身文化發(fā)展水平的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維最好的時機，教師在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果方面做了大量研究。體驗式學(xué)習(xí)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。然而在實際教育教學(xué)活動中，體驗式學(xué)習(xí)方法還存在很多問題，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師投入更多的精力和時間去研究改善，創(chuàng)新思維方法，推動我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、積極聯(lián)系生活實際

體驗式學(xué)習(xí)并非讓學(xué)生單純的參與學(xué)習(xí)過程，而是要通過引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程的方式，幫助其獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗，對所學(xué)知識、技能產(chǎn)生深刻理解與記憶，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)過程比較陌生，未能在參與學(xué)習(xí)的同時獲得應(yīng)有學(xué)習(xí)體驗，那么體驗式學(xué)習(xí)方法的作用就會大打折扣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)對體驗式學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用，還需將課堂教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠圍繞熟悉的生活情境、事件展開學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而獲得良好學(xué)習(xí)體驗。例如，在學(xué)習(xí)“長度單位”這節(jié)課時，教師就可以提前要求學(xué)生準(zhǔn)備好尺子，并在提出“厘米”這一長度單位后，鼓勵學(xué)生對“課桌高度”“手掌長度”“教科書厚度”等進(jìn)行測量，并將測量結(jié)果記錄下來。通過這種與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的實踐活動，學(xué)生不僅可以對1厘米的長度概念形成直觀認(rèn)知，同時還能夠?qū)y量過程產(chǎn)生深刻印象，進(jìn)而掌握利用尺子測量物體長度的技能，建立起對長度單位的準(zhǔn)確理解。

二、教師創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境

學(xué)生由于沒有足夠的生活經(jīng)驗和生活閱歷，因此對于邏輯性強、抽象性強的數(shù)學(xué)知識會感覺有點難理解。體驗式教學(xué)，就是通過某些方式讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的魅力、感受數(shù)學(xué)。首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，主要目的是讓學(xué)生身臨其境般地感受數(shù)學(xué)是如何應(yīng)用在生活中，平時在生活中有什么作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)在生活中散發(fā)的魅力，日常生活離不開數(shù)學(xué);設(shè)置相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生深入理解和運用數(shù)學(xué)知識點，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，體驗式學(xué)習(xí)方法強調(diào)學(xué)生在問題情境中的全身心投入，強調(diào)學(xué)生自主地進(jìn)行問題研究和解決。要想達(dá)到這個目的，就必須創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。教師應(yīng)該結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對相關(guān)知識的要求，根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容，與實際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情境。以小學(xué)數(shù)學(xué)中十以內(nèi)的加減法為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：假設(shè)一個學(xué)生是水果商人，他有五個蘋果、三個梨子、兩個橘子，蘋果用筆袋代替，梨子用橡皮代替，橘子用粉筆代替。接下來教師請另一個學(xué)生扮演購買者的角色去買水果。購買的過程中學(xué)生可以隨意發(fā)揮，教師不干預(yù)學(xué)生的選擇。接下來在創(chuàng)設(shè)的情境中問題出現(xiàn)了：買水果的學(xué)生買走了幾個蘋果、幾個梨子、幾個橘子？水果商人還剩下幾個蘋果、幾個梨子、幾個橘子？一共還有多少個水果？買走了多少個水果？這些問題的出現(xiàn)都是實際生活中會遇到的情況，一般情況下學(xué)生對于整個扮演過程會很開心，對于數(shù)字的計算也不會出現(xiàn)問題。在這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，遇到的問題都是學(xué)到的知識的應(yīng)用，沒有超出提綱。參與的學(xué)生不僅僅增加了生活經(jīng)驗，還鍛煉了實踐能力。在一些實際操作過程中，教師加大了難度，增加了金錢（用鉛筆代替）購買的計算，有些學(xué)生還自由發(fā)揮，與水果商人進(jìn)行討價還價，雖然有些學(xué)生算得不對，也在其他學(xué)生的幫助下改了過來，給教師帶來驚喜。

四、探究教學(xué)，增強體驗樂趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究教學(xué)，要注意探究教學(xué)的核心內(nèi)容就是“體驗與感受”，增強學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。教師講課時要改變傳統(tǒng)教學(xué)中直接將教學(xué)內(nèi)容和答案告訴學(xué)生的方式，因為這樣的教學(xué)方式雖然有利于提高考試成績，但是長久來看，不利于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)邏輯思維，不利于學(xué)生以后數(shù)學(xué)的發(fā)展。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的理解能力和知識點認(rèn)知能力，合理設(shè)計相關(guān)問題，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析和總結(jié)問題，最終解決問題;同時，培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)過程的習(xí)慣，讓學(xué)生用之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題，并加以創(chuàng)新，提出創(chuàng)新性的觀點和解題思路，這樣才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，體驗式學(xué)習(xí)方法雖然能夠有效幫助學(xué)生加深對抽象知識的理解與記憶，十分適合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，但要想保證體驗式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的有效性，教師仍然需要在生活實踐活動設(shè)計、問題情境創(chuàng)設(shè)、合作探究組織等方面采取合適的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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