梁紅彰

摘要：根據(jù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，許多老師不能將系統(tǒng)的理論知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，反而是通過常年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累作為教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，基于此，開展對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教師的實(shí)踐性知識(shí)研究就顯得十分必要，因此，本文從實(shí)踐性知識(shí)的概念、實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的現(xiàn)狀以及如何有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展進(jìn)行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);語文;實(shí)踐性知識(shí)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-016

引言

從農(nóng)村的教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文教學(xué)過程中存在著很多問題。比如師資力量薄弱，教師的教學(xué)觀念依舊停留在過去等。因此農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)在新時(shí)代的發(fā)展下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，將小學(xué)語文教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活體驗(yàn)中發(fā)展個(gè)人語文素養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，真正體現(xiàn)寓教于樂的精神。

一、實(shí)踐性知識(shí)的概念

我們現(xiàn)在都提倡說研究教師教育的實(shí)踐性知識(shí)，那從根本上說什么是實(shí)踐性知識(shí)呢？實(shí)踐性知識(shí)是教師在自己長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中所形成和呈現(xiàn)的一種教學(xué)模式，是教師在教學(xué)目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建，也就是教師摸索出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，它體現(xiàn)和滲透在教師的教學(xué)思想、教學(xué)語言以及教學(xué)行動(dòng)上，對(duì)教師的教學(xué)行為起著主導(dǎo)作用，是需要其在具體的教學(xué)活動(dòng)中不斷地學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)，才能夠提煉出來的寶貴的教學(xué)財(cái)富。而實(shí)踐性教學(xué)對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展以及農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革都具有重要的指導(dǎo)意義。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展的策略

（一）規(guī)范教師自身言行，為學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)榜樣

在與學(xué)生的接觸與交流過程中，教師與家長(zhǎng)的思想與行為會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與行為形成引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成影響。小學(xué)階段正是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成以及認(rèn)知發(fā)展的重要時(shí)期，但是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大部分處于留守狀態(tài)，在家庭教育缺失的前提下，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要發(fā)揮自身的教育與培養(yǎng)作用，通過規(guī)范自身的言行與思想，為學(xué)生樹立積極正向的學(xué)習(xí)榜樣，使其能夠在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的認(rèn)知與行為習(xí)慣，以保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。為了在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)與培養(yǎng)，教師首先要利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)自身的觀念與行為進(jìn)行約束與規(guī)范，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，不斷用愛國(guó)思想以及正確人生觀價(jià)值觀武裝自己。從而使教育教學(xué)活動(dòng)更加具有說服力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到引導(dǎo)與培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)與培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生思想觀念與行為習(xí)慣的全面發(fā)展提供支持。

（二）結(jié)合語文學(xué)科特性，增加實(shí)踐類課程比重

增加教師的實(shí)踐類經(jīng)驗(yàn)，首先要從學(xué)校層面上來講，通過合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐類課程在教學(xué)安排中的比例。由于語文學(xué)科本身具有較強(qiáng)的文學(xué)性，在課程設(shè)置上通常是以教育基礎(chǔ)課、教育選修課為主，對(duì)教學(xué)實(shí)踐課程的配置較低，在這樣的課程設(shè)置下，許多教師常常將這些理論知識(shí)進(jìn)行背誦，但是在頭腦中卻很難留下印象?；诖耍梢酝ㄟ^設(shè)置教師公開課、師徒結(jié)對(duì)幫扶的方式促進(jìn)教師實(shí)踐知識(shí)的發(fā)展;與此同時(shí)，要結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)增加一些有關(guān)農(nóng)村教學(xué)研究、鄉(xiāng)土課程等特色的教學(xué)研討活動(dòng)，也能極大地豐富農(nóng)村小學(xué)語文老師的實(shí)際知識(shí)。

（三）制定教育目標(biāo)及教育規(guī)劃

“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師制定自我教育的發(fā)展目標(biāo)才能夠?yàn)橄乱徊降慕逃顒?dòng)做好準(zhǔn)備，處于專業(yè)自主發(fā)展階段的教師要自主設(shè)定自我教育目標(biāo)，同時(shí)制定發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際情況與教育進(jìn)度做出調(diào)整。首先教師要對(duì)自我具有清醒認(rèn)知，明確自己的教育重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)、個(gè)人基礎(chǔ)及個(gè)體需求，相較于統(tǒng)一培訓(xùn)和教育而言，自我教育更加強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)性化，教師必須要開展深度自我剖析，深入分析自己的教育成長(zhǎng)需求、自我優(yōu)勢(shì)與不足、興趣理想及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這才能夠幫助教師制定出更加符合現(xiàn)實(shí)情況的教育目標(biāo)與規(guī)劃。其次教師要明確自己所處的成長(zhǎng)階段，新手教師的自我教育要以適應(yīng)工作崗位、熟練開展工作為主，而熟手型教師則要對(duì)專業(yè)知識(shí)與能力、身體狀況、心理健康狀況、職業(yè)倦怠程度等等展開綜合評(píng)定，圍繞當(dāng)前迫切需要解決的問題展開自我教育。

（四）利用考核測(cè)評(píng)機(jī)制，刺激教師內(nèi)化意識(shí)，強(qiáng)化能力

學(xué)校及教育部門除了要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村語文教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)外，還要對(duì)教師建立完善的考核和測(cè)評(píng)機(jī)制，并且要嚴(yán)格執(zhí)行，這樣的培訓(xùn)效果才能見到真正的效果。首先，這種評(píng)價(jià)機(jī)制既能夠有效刺激教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，能夠在教師之間形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，從而保證教學(xué)的效果和教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平的不斷精進(jìn)，使得教師能夠主動(dòng)地參與教育教學(xué)的研究和討論，促進(jìn)教育教學(xué)的實(shí)踐性知識(shí)不斷增長(zhǎng)。同時(shí)能夠促使農(nóng)村小學(xué)語文老師的文化水平和文學(xué)素養(yǎng)得到全面提高，便于更好地教育和影響自己的學(xué)生，使農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)得到改善，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)，同時(shí)學(xué)生能夠反向刺激教師，強(qiáng)化教師的能力，使教師再學(xué)習(xí)和研究。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要貫徹核心素養(yǎng)的要求，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的需要，通過多樣化的作業(yè)分層設(shè)計(jì)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到語文教學(xué)過程中。同時(shí)，小學(xué)語文教師要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生能力水平，恰當(dāng)控制作業(yè)難度，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高教學(xué)效率。

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崇左市大新縣欖圩鄉(xiāng)中心小學(xué)