邵小紅

摘要：幼兒階段是人一生中學習發(fā)音、發(fā)展語言能力的關鍵時期，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是幼兒交際能力與身心智慧的外在表現。它可以通過游戲練習發(fā)音，興趣的培養(yǎng)，大量的生活體驗，課內外結合等手段，采用多元化的教育手段，促進幼兒口語交際能力的有效發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;口語交際能力;培養(yǎng)

前言：

幼兒的口語交際能力培養(yǎng)，對于幼兒準確的發(fā)音，有條理組織語言，及良好的語言表達能力，都有十分重要的影響。由于幼兒心智正處在發(fā)育的初始階段，教師需要在教學中應用有效的策略，才會使幼兒的口語交際能力得到有效提高。同時，還需要教師注重激發(fā)幼兒的學習興趣，才會使教學收獲成效。

一、巧妙應用游戲鍛煉發(fā)音

幼兒期，許多幼兒對文字的發(fā)音并不準確。而且，幼兒比較貪玩，教師嚴肅的教學方式，幼兒接受的效率會嚴重受到影響。對此，教師要充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點，并鍛煉幼兒發(fā)音的教學內容，與游戲巧妙融為一體。讓幼兒在娛樂中，輕松掌握生字的發(fā)音。不僅可以使教學的有效性不斷提高，還會使幼兒在輕松愉快的氛圍中學習發(fā)音。

而且，游戲是幼兒十分喜歡的一種活動，對幼兒的吸引力極強，能夠滿足幼兒興趣和欲望。這就需要教師結合幼兒所要掌握的發(fā)音知識來設計游戲，才可以有效達到寓教于樂的目的。如，教師想要讓幼兒練習zh、ch、sh的拼音發(fā)音，就先要讓幼兒準確的聽音、辨音后，再準確翹舌去練習這三個發(fā)音。教師就可以設計這樣一個“小雞吃食”的游戲。教師需要準備好雞媽媽、小雞的裝飾帽;一個紙箱，并將紙箱包裝艷麗;一些帶有“豆子”、“小米”、“石頭”等圖案的卡片。開始游戲前，教師需要向幼兒先講明游戲的玩法：“由教師扮演‘雞媽媽’，同學們扮演‘小雞’，當教師在紙箱中抓取一張卡片時，卡片上面顯示哪些食物，同學們就去讀出些食物，并同時說‘小雞吃……’，并做模擬的動作。”。之后，教師就可以戴上“雞媽媽”的頭飾，并讓幼兒分別戴上“小雞”的頭飾。同時，播放“小雞找食”的音樂，開始游戲。游戲進行中，教師可以邊模仿雞前行的動作，邊拿出圖片，如：“小雞吃小米”，教師就可以讓幼兒邊模仿動作，邊說“ch、ch、ch”，這樣就可以使幼兒在玩游戲的同時，準確練習了發(fā)音。而且，還會使幼兒留下深刻的印象。

教師通過這種方式，來強化幼兒發(fā)音，還可以有效減輕幼兒的心理壓力，使幼兒樂于去練習。教師再傳授詳細的發(fā)音時，如何來翹舌，幼兒也會容易理解，從而有效提高教學效率。

二、鼓勵幼兒積極表達

幼兒年齡比較小，往往不善于去表達自己的意愿，語言表達能力自然較弱。需要教師積極去鼓勵幼兒表達，增加他們的自信心。并且，教師要注重“興趣”對于幼兒主動表達也有十分重要的作用。所以，除了鼓勵幼兒外，教師還要從幼兒感興趣的事物入手，來激發(fā)幼兒表達的意愿。

增強幼兒的自信心，教師需要從賞識幼兒開始。幼兒的年齡比較小，喜歡聽表揚是天性。所以，教師可以根據幼兒這一年特點，在教學過程中，多給予幼兒表揚與肯定，會使幼兒樂于去表達。如，教師在教學過程中，提問某一問題，幼兒回答問題后，教師可以稱贊：“某某同學說的真棒！”;“聲音很響亮”;“回答很準確”等等。并且，在幼兒回答問題后，為幼兒頒發(fā)一朵小紅花、小五星等，都可以讓幼兒十分開心，認識到教師對他們的肯定，并調動幼兒積極表達的興趣，從而有效增強自信心。

增強幼兒的表達興趣，教師可以讓幼兒通過觀察美麗的大自然。美麗的自然環(huán)境，可以使幼兒從內心升華起喜悅之感，并促使他們形成表達的興趣。同時，觀察大自然，也是讓幼兒獲得表達素材的有效途徑。所以，教師可以在適當的時機，帶領幼兒走出教室。如，春天到時，教師可以帶領幼兒到室外觀察小草剛剛鉆出泥土后的景色，花朵初開的美景，并引導幼兒細聞花朵的清香。讓幼兒觀察不同的變化。之后，再引導幼兒用語言表達自己所觀看到的景象和感受，促使幼兒積極表達。

教師一方面表揚和鼓勵幼兒，一方面讓幼兒的視覺更加豐富，對于激發(fā)幼兒的表達興趣，使幼兒擁有愉快的心情，對于讓幼兒積極表達有不可忽視的作用。所以，教師在教學過程中，要充分認識到這一點，對于提高幼兒的表達能力有十分重要的影響。

三、導入故事促使幼兒想象

幼兒時期，既是天真活潑的時期，也是十分喜歡聽故事的階段。而且，想象力也十分豐富。培養(yǎng)幼兒的口語交際能力，教師可以充分利用幼兒的這些特點，在教學過程中，適當導入一些動聽、有趣的童話故事，在引起幼兒興趣的同時，再讓幼兒分享自己喜歡的故事，并進行續(xù)講。不僅可以有效鍛煉幼兒口語交際能力，還可以使幼兒的想象力進一步發(fā)展。

童話故事比較多，如，“白雪公主”、“青蛙王子”、“丑小鴨”等，都十分有趣，幼兒也喜歡聽。教師可以逐個選取來展開授課。以“丑小鴨”為例，教師可以在講述之前，先與幼兒互動：“同學們，今天我們來聽一個十分有趣的童話故事，你們說好嗎？在聽完后，同學們在分別來講一講，這個童話故事的主要講述的是怎樣一個故事?！?。幼兒聽后，就會十分認真來聽教師的講授。當教師講述完后，可以引導幼兒分別來講述一下。并且，引導幼兒想象：“丑小鴨變成白天鵝后，它都去哪里玩耍了呢？有哪些好玩之處呢……”。這樣就會使幼兒的想象力和口語交際能力都得到鍛煉。并且，會讓幼兒感覺十分有趣。

或者，教師也可以在講述完童話故事后，舉辦一個“故事會”，鼓勵幼兒積極分享自己認為十分有趣的故事。并且，在幼兒講述后，評比“故事大王”等稱號，也可以有效促進幼兒積極表達，并提高口語交際能力。同時，還可以滿足幼兒喜歡聽故事的欲望，使幼兒喜歡去表達。與此同時，也可以幫助幼兒提高語言組織能力，使幼兒更加活潑、開朗。

總結：

幼兒期是培養(yǎng)幼兒口語交際能力十分重要的時期，教師要從幼兒的發(fā)音做起，耐心鼓勵幼兒積極用語言來表達。并且，要利用幼兒喜歡聽表揚這一特點，多去表揚和引導幼兒，才會使幼兒積極進行口語交際鍛煉。并且，要采用多元化的教學手段，來引入課程，才會使幼兒的口語交際能力不斷提高。

參考文獻：

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浙江省紹興市越城區(qū)迪蕩幼兒園 312000