陳玉婷

摘要：本文從小學(xué)美術(shù)課程漫畫特色建設(shè)角度，展開(kāi)豐子愷“漫趣味”漫畫運(yùn)用于學(xué)校美術(shù)教學(xué)的思考與研究。豐子愷漫畫為代表的中國(guó)傳統(tǒng)漫畫，對(duì)青少年身心發(fā)展可以起到重要的正能量導(dǎo)向，基于其漫畫的“漫趣味”，可以和當(dāng)下小學(xué)生喜歡的動(dòng)漫及教材內(nèi)容結(jié)合。把豐子愷“漫趣味”漫畫引進(jìn)小學(xué)課堂不僅可以提高青少年審美的能力，還有利于增加青少年傳承中華傳統(tǒng)文化的自覺(jué)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);漫畫;豐子愷漫畫

一、豐子愷漫畫里的“漫趣味”與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的設(shè)想

現(xiàn)如今的青少年已很少有機(jī)會(huì)能接觸到傳統(tǒng)漫畫。因此，把中國(guó)傳統(tǒng)漫畫帶進(jìn)小學(xué)課堂具有傳承傳統(tǒng)文化的重要意義，豐子愷“漫趣味”的漫畫，在中國(guó)漫畫史上是獨(dú)一無(wú)二的，我們更需要關(guān)注如何將他“趣味性”的漫畫繼承，發(fā)揚(yáng)包含在豐子愷漫畫中的那個(gè)時(shí)代精神。

（一）豐子愷漫畫里的童真童趣

豐子愷作為傳統(tǒng)的漫畫代表人物，他的漫畫區(qū)別于其他漫畫的最大特點(diǎn)就是其獨(dú)特的趣味性。在他的漫畫中，我們總是能在看完后嘴角帶著淺淺的笑意。

豐子愷不只是畫自己所看到的，而是站在兒童的角度看待事物，所以對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)極具教育性。在豐子愷的漫畫里我們可以找到兒時(shí)那種純真，純粹，作為教師更要教導(dǎo)學(xué)生如何做一個(gè)心懷善良，懂得愛(ài)的人。

（二）豐子愷漫畫在中小學(xué)美術(shù)課程中的作用與意義

豐子愷的漫畫結(jié)合文學(xué)對(duì)教育有以下四點(diǎn)作用：首先子愷漫畫有利于促進(jìn)小學(xué)生良好的心理與個(gè)性品質(zhì)的形成。再者欣賞漫畫有利于小學(xué)生審美能力的提高。其次有利于教會(huì)學(xué)生分辨精華與糟粕。最后漫畫是傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展的重要載體。

作為教師，我們應(yīng)該積極地開(kāi)發(fā)具有“中國(guó)元素”的創(chuàng)意美術(shù)課程，結(jié)合現(xiàn)階段青少年的身心發(fā)展，制定適合的課程。正確的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀價(jià)值觀，并且發(fā)揚(yáng)本國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、豐子愷“漫趣味”融入小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)踐與思考

（一） “漫趣味”融入小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)踐

我校學(xué)生對(duì)豐子愷還是要有一定基礎(chǔ)的了解，源于校園的裝飾畫有一些豐子愷的漫畫。在給學(xué)生進(jìn)行豐子愷漫畫的教學(xué)前，我已經(jīng)給學(xué)生上過(guò)《給同學(xué)畫漫畫》的課程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)漫畫有著濃厚的興趣，課堂反應(yīng)也很熱烈。我也給學(xué)生拓展了《三毛流浪記》發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)漫畫并不是一無(wú)所知，我在了解到小學(xué)六年級(jí)里關(guān)于漫畫的課程有：

我們可以發(fā)現(xiàn)漫畫有關(guān)的課程平均的分布在低中高三個(gè)階段，每個(gè)階段的難度也是慢慢增加。對(duì)于豐子愷“漫趣味”更適合中段的學(xué)生，這階段的學(xué)生處于產(chǎn)生價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)刻，利用傳統(tǒng)的優(yōu)良文化對(duì)其進(jìn)行熏陶培養(yǎng)。利用豐子愷“漫趣味”這節(jié)課既能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)漫畫，也能培養(yǎng)學(xué)生的品性。

所以豐子愷“漫趣味”非常適合這個(gè)階段的孩子，引進(jìn)豐子愷漫畫到小學(xué)課程是正確的決定。但在中段的學(xué)生只能做到理解欣賞豐子愷漫畫的“漫趣味”他們還無(wú)法進(jìn)行學(xué)習(xí)和繪畫。著使得我們可以考慮在高年級(jí)可以設(shè)立學(xué)習(xí)豐子愷漫畫的繪畫課程，這樣更能體現(xiàn)文化的傳承。

作為一名人名教師不僅要傳道受業(yè)解惑，更加要教會(huì)學(xué)生如何去做好一個(gè)人。豐子愷漫畫的“漫趣味”不僅對(duì)學(xué)生的教育意義非常大，對(duì)于我們教師更是。我們想要了解學(xué)生也要站在學(xué)生的角度去看待事物，就如豐子愷。

漫畫對(duì)于小學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)大于書籍。但是我并不覺(jué)得所有漫畫都適合小學(xué)生觀看，日本漫畫大部分都充斥著暴力元素。這節(jié)課使學(xué)生了解了豐子愷的漫畫，讓他們邁進(jìn)了傳統(tǒng)漫畫的大門，感受中國(guó)所特有的漫畫風(fēng)格?？赡芤还?jié)課并不能使學(xué)生完全喜愛(ài)，了解中國(guó)傳統(tǒng)漫畫，但至少能讓他們知道中國(guó)的傳統(tǒng)漫畫的魅力，讓他們了解豐子愷漫畫里面的純真。使豐子愷著一些老一輩漫畫家的心血得以延續(xù)代代相傳，不單單只是延續(xù)漫畫，更加是延續(xù)那一輩的精神那一代的思想。

（二） “漫趣味”融入小學(xué)美術(shù)課程與文化繼承的思考

不只是豐子愷漫畫的“漫趣味”，中國(guó)還有許多有些的傳統(tǒng)漫畫，“浙江嘉興有一所小學(xué)叫鳳鳴小學(xué)又名‘豐子愷漫畫學(xué)?！浞掷卯?dāng)?shù)刭Y源，既豐子愷故鄉(xiāng)這一美術(shù)資源，開(kāi)展了豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)?！盵1]

學(xué)校不僅學(xué)習(xí)豐子愷的漫畫，更是利用樂(lè)器搭配朗誦豐子愷散文，繪制豐子愷漫畫T恤，排演劇等一系列的活動(dòng)。這些都是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的。鳳鳴小學(xué)不僅很好的繼承了傳統(tǒng)，并且也創(chuàng)新的發(fā)展了傳統(tǒng)文化。我們所需要做的是借鑒學(xué)習(xí)，讓豐子愷的精神一點(diǎn)點(diǎn)滲透入青少年的思想意識(shí)當(dāng)中，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。豐子愷漫畫對(duì)兒童心性的發(fā)展，具有一定的促進(jìn)作用。我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究，將豐子愷漫畫適用于小學(xué)課堂的資源挖掘出來(lái)，從中選出與當(dāng)代精神和和個(gè)性元素相關(guān)的內(nèi)容，以現(xiàn)在學(xué)生更容易被接納的方式帶入學(xué)校美術(shù)課程當(dāng)中，為傳統(tǒng)美術(shù)文化的繁榮做出一點(diǎn)自己的貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

豐子愷的漫畫不僅賦有童趣，更加具有教育意義，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都具有益處，所以我們要關(guān)注的是如何將豐子愷漫畫的趣味性繼承發(fā)揚(yáng)，豐子愷漫畫包含了那個(gè)時(shí)代的精神。我們不希望那個(gè)時(shí)代的精神消失，我們這一代需要的是激勵(lì)，這個(gè)安逸的時(shí)代，我們更要讓學(xué)生了解到的是我們?nèi)缃竦陌惨萆睿抢弦惠呌煤顾王r血帶給我們的，我們不能遺忘。

對(duì)于傳統(tǒng)漫畫美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，是一項(xiàng)艱巨而重要的使命。看似有料可尋，但真正要將其發(fā)展起來(lái)困難重重。希望經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的努力，能正在將傳統(tǒng)漫畫結(jié)合進(jìn)校本課程課程。實(shí)施素質(zhì)教育的載體，課程資源是豐富多彩的，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂，讓其得到傳承和發(fā)揚(yáng)光大，是每一位教師的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]引自專著 《美術(shù)教學(xué)理論與方法》 高等教育出版社 2004 錢初熹編著 第313頁(yè)

義烏市荷葉塘小學(xué) 322000