劉洪霞

摘要：新課改的課程教學(xué)理念中，注重對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在良好的教學(xué)狀態(tài)下，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。在中學(xué)課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新。但是對學(xué)生的綜合性的教學(xué)提升，能夠形成全方面的教學(xué)培養(yǎng)，能在一定程度上，提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生能感受到積極的教學(xué)意義，能在一定程度上，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生能成為課堂學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生能在英語課程的學(xué)習(xí)中，能夠提高學(xué)習(xí)效率，更好的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中學(xué)英語;應(yīng)用研究

前言：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)培養(yǎng)模式，對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)提升，有著積極的教學(xué)意義，教師可以在一定程度上，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)促進(jìn)。英語課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言，存在著一定的負(fù)責(zé)程度。需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)強(qiáng)化，使學(xué)生能快速提升自身的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能感受到更加重要的教學(xué)培養(yǎng)方式。在當(dāng)前的文化課程的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)發(fā)展，使學(xué)生能感受到英語學(xué)習(xí)的重要的教學(xué)意義。因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感受到積極的教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、中學(xué)階段英語課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式固定

很多教師在開展英語課程教學(xué)時，一直采取一種教育模式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。學(xué)生長時間處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以快速提高自身的學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。因此這種教學(xué)方式，對學(xué)生存在一定的束縛性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。而且這種固定的教學(xué)模式，使學(xué)生感覺不到新鮮感，難以主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效率低

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)方式，都是教師主導(dǎo)課堂。學(xué)生只能緊跟教師的思維進(jìn)行學(xué)你思考。教師忽略了對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)強(qiáng)化，不能在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)培養(yǎng)，影響學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師要考慮在一定程度上，為學(xué)生做出有效的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能感受到英語課程學(xué)習(xí)的積極教學(xué)作用。但是現(xiàn)階段的一些教學(xué)方式，不能讓學(xué)生主動的參與其中，所以很影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率低，不能形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)用

（一）以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，是以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，主動的參與到當(dāng)前的課堂教學(xué)中，能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能在良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)下，提高自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能有效增強(qiáng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)發(fā)展，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)該明確對學(xué)生良好的教學(xué)強(qiáng)化，使學(xué)生能在一定的學(xué)習(xí)程度下，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)提升。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，能從多方面的學(xué)習(xí)發(fā)展中，有更加積極的表現(xiàn)，從而促使學(xué)生能有更好的狀態(tài)。比如教師在進(jìn)行英語的寫作教學(xué)時，教師可以通過情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生能以邀請者的身份來著。通過自主的進(jìn)行一些資料的查閱，進(jìn)而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主題[1]。促使學(xué)生能有更好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)能力。

（二）豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能在積極的課堂教學(xué)中，進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生能在良好的教學(xué)狀態(tài)下，提高自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能鼓勵學(xué)生在一定程度上，能了解更多的英語內(nèi)容。比如，教師在進(jìn)行日常的班級環(huán)境布置時，可以讓學(xué)生以英語為主，分成不同的小組，進(jìn)行英語板報的設(shè)計，內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行發(fā)揮，主要是用英語來介紹一些內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的英語水平和一些資料的查閱，來介紹自己喜歡的事件、物品和人物。將這些板報放在班級英語學(xué)習(xí)角，讓學(xué)生能在課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。營造良好的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，能快速增強(qiáng)學(xué)生的英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）提高教師課堂教學(xué)水平

教師對學(xué)生開展英語課程教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。因此教師需要具備一定的英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)校應(yīng)該注重對英語教師的教學(xué)培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)校的英語師資力量。由于時代的不斷發(fā)展進(jìn)步，對于教師的各方面的教學(xué)培養(yǎng)，應(yīng)該有所注重，加強(qiáng)對教師的教學(xué)培訓(xùn)，使教師能在當(dāng)前的教學(xué)管理中，能將一些創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的應(yīng)用，幫助學(xué)生在當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)中，能有良好的表現(xiàn)，使學(xué)生能不斷豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，在一定程度上，能快速提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)發(fā)展能有良好的作用[2]。

（四）明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，英語都成為學(xué)習(xí)的短板。這很影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生的成績提升。因此在當(dāng)前的課程教學(xué)中，應(yīng)該明確對學(xué)生的良好的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能一定學(xué)習(xí)程度上，不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)意識，能有效鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)提升。使學(xué)生能感受到積極的教學(xué)方式，提高自身的學(xué)習(xí)意識，利用信息技術(shù)等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生能主動參與到課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能感受到積極的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能提高英語學(xué)習(xí)效率。感受到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用，能在一定程度上，對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)提高，激勵學(xué)生能向更好的方向發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在當(dāng)前的文化課程的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該在不同的教學(xué)管理的環(huán)境中，對學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)引導(dǎo)，豐富學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能感受到良好的教學(xué)方式，從而快速增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂符合新課改的教學(xué)理念，讓學(xué)生能在良好的教學(xué)環(huán)境中，加強(qiáng)對學(xué)生有效的教學(xué)促進(jìn)，使學(xué)生能感受到重要的教學(xué)引導(dǎo)，在一定程度上，對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)幫助，為學(xué)生作出重要的教學(xué)推動，讓學(xué)生感受到積極的教學(xué)提升，強(qiáng)化自身英語學(xué)習(xí)能力，使當(dāng)前的英語教學(xué)，能有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜. 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J]. 鄭州師范教育，2016（06）：26-29.

[2]黃柳. 翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中優(yōu)勢與應(yīng)用中存在的問題 [J]. 海外英語，2015（02）：55-58.