摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)都是高中化學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的主要途徑之一。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提出了更高的要求，教師不僅要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效提升。高中化學(xué)教師必須要結(jié)合自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的嶄新目標(biāo)對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式展開(kāi)優(yōu)化。本文分別從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)等多個(gè)角度，詳細(xì)闡述利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維

引言

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)化學(xué)課程的重要性是毋庸置疑的。一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對(duì)化學(xué)變化原理的認(rèn)識(shí)。另一方面，學(xué)生也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方式降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度。而創(chuàng)新思維則在很大程度上決定了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際收獲，如果學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維能力，就能夠站在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)上舉一反三，更加高效地構(gòu)建個(gè)性化的化學(xué)知識(shí)架構(gòu)。

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種十分常見(jiàn)的教學(xué)手段，高中化學(xué)教師也可以圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生帶來(lái)多樣化的問(wèn)題情境。這樣一方面可以利用問(wèn)題情境促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題展開(kāi)對(duì)化學(xué)知識(shí)的深度探究。首先，教師可以圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，向?qū)W生拋出一些探究性問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)“水的組成”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生演示“電解水實(shí)驗(yàn)”，隨后結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體現(xiàn)象向?qū)W生提出問(wèn)題：“你認(rèn)為為什么電解水實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？電解水實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了那些新的物質(zhì)呢？你們可以通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想呢？”這時(shí)教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)探究交流。

其次，教師也可以通過(guò)生活化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“乙酸乙酯”的化學(xué)性質(zhì)這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生列舉一個(gè)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：“我們?cè)谂腼兲谴佐~(yú)這道菜時(shí)，會(huì)先向菜中加入白醋隨后加入酒精，那么為什么這樣做之后菜會(huì)變得更香呢？”隨后學(xué)生結(jié)合乙酸乙酯的特性展開(kāi)思考，醋酸與酒精混合后產(chǎn)生乙酸乙酯，而乙酸乙酯有著濃郁的香味，能夠使菜肴變得更美味。這時(shí)教師就可以為學(xué)生提供白醋、酒精等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方式來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。最終教師不僅可以有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)也可以顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式多以演示性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只能被動(dòng)地觀察教師的實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中得到更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)此，教師必須改變?cè)械幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，高中化學(xué)教師可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)順序。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)原理、預(yù)想中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)探究，然后再通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)完善學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“稀釋H2SO4”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以在保證安全性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生演示錯(cuò)誤稀釋步驟容易造成的影響。這樣學(xué)生才能使自身的化學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知變得更加牢靠，從而有效提升創(chuàng)新與探究能力。

其次，教師也可以放開(kāi)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管控權(quán)，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)自主探究。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，共同策劃化學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并且在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將實(shí)驗(yàn)過(guò)程整理為實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要按照平均標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每一個(gè)小組的組員都能參與到實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中。這樣學(xué)生就可以在實(shí)際操作過(guò)程中不斷加深對(duì)化學(xué)原理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新思維能力的顯著提升。

3.開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維

除了以上兩點(diǎn)之外，高中化學(xué)教師還可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的方式，更加有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，教師可以通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)意自制實(shí)驗(yàn)的方式，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供石墨棒、鋅片、銅片、稀硫酸、燒杯等核心材料，然后讓學(xué)生利用上述材料及其他物品，嘗試自制一個(gè)“化學(xué)原電池”。學(xué)生不僅需要了解原電池的化學(xué)反應(yīng)原理，同時(shí)也能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性思維。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

其次，教師可以通過(guò)專題活動(dòng)課堂的方式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)優(yōu)化與完善，并且在完善過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)“氨氣噴泉”實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式需要借助“膠頭滴管”這一器材，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的作用。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，能夠通過(guò)加熱燒瓶底部的方式取代膠頭滴管呢？學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)這種方法是可行的。在這一過(guò)程中，學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力也得到了顯著提升。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)工作的核心組成部分，應(yīng)該承擔(dān)起更加重要的教學(xué)職責(zé)。高中化學(xué)教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境、豐富實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升帶來(lái)更大的幫助。這樣才能在提高高中生化學(xué)綜合素質(zhì)的同時(shí)，為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)更大的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：王俊英 出生于1975年1月，女，漢族，本科，陜西省榆林市佳縣職業(yè)技術(shù)教育中心，一級(jí)教師，主要從事高中化學(xué)教學(xué)工作。