陳名君

新時期，小學(xué)足球教學(xué)為了切實滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教學(xué)模式不斷發(fā)生創(chuàng)新與變革，教學(xué)手段越來越多元。在足球教學(xué)行之際，需全面改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，力爭激發(fā)學(xué)生足球興趣。但不可否認，目前大多體育教師依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，未曾真正落實素質(zhì)教育工作，導(dǎo)致學(xué)生喪失足球?qū)W習(xí)興趣，足球教學(xué)成效日益降低。為此，加大力度研究小學(xué)體育足球課堂的有效構(gòu)建模式，儼然已迫在眉睫。

1 小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 足球教學(xué)方法略簡單

目前，小學(xué)足球教學(xué)方式過于單調(diào)，普遍以基礎(chǔ)拉伸訓(xùn)練及跑跳運動為主，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運球技巧、控球技巧。一般來講，教學(xué)方式普遍以教師演示為主，指引學(xué)生向其模仿。即使這種學(xué)習(xí)方式在短時間內(nèi)能取得效果，但無法確保學(xué)生保持專注力，不利于學(xué)生提高個人體育水準。

1.2 缺乏差異化教學(xué)意識

足球運動對學(xué)生身體素質(zhì)、運動天賦等提出了嚴格要求，長時間受應(yīng)試教育影響，大多學(xué)生并不重視體育訓(xùn)練，致使其身體素質(zhì)日益變?nèi)?。此外，大多體育教師都熱衷于“一刀切”的教學(xué)方法、評價方法，嚴重制約了學(xué)生的運動天賦，為學(xué)生的足球?qū)W習(xí)帶來了諸多困擾。

2 構(gòu)建生動小學(xué)體育足球課堂的方法

2.1 降低動作難度，樹立足球信心

小學(xué)生對足球技能的了解少之又少，甚至有人認為足球課就是玩耍、做游戲。為了促使廣大小學(xué)生在足球課上能收獲更多足球技能，教師應(yīng)適當降低足球動作難度，幫助學(xué)生打消其對足球運動的排斥情緒。在為學(xué)生全面講解、示范足球技巧后，要幫助學(xué)生樹立足球?qū)W習(xí)的信心，吸引其主動投入課堂學(xué)習(xí)活動，確保足球教學(xué)任務(wù)能順利進行。例如，教師要帶領(lǐng)學(xué)生加強準備活動訓(xùn)練，全面考慮小學(xué)生身體素養(yǎng)，適當放低動作標準。首先，可以在教師指導(dǎo)下，要求學(xué)生做“靜態(tài)運動”，例如伸展運動、頭部運動等，幫助學(xué)生在完成足球運動前做好熱身準備，避免其在劇烈的運動中受到傷害。同時，在做準備活動時，教師應(yīng)細致觀察學(xué)生的動作是否標準、到位，幫助學(xué)生糾正錯誤動作。只有這樣，才能真正發(fā)揮準備活動的實際價值，促使學(xué)生在課前準備階段舒展身體，為日后參與足球運動夯實基礎(chǔ)，避免動作失誤帶來傷害概率。

2.2 尊重學(xué)生差異，實施分層教學(xué)

由于學(xué)生成長經(jīng)歷不同，身體發(fā)展水平不同，導(dǎo)致大多學(xué)生的身體發(fā)育情況與身體素養(yǎng)都存在一定差異，這也就意味著體育課程教學(xué)活動無法收獲統(tǒng)一化的效果?；诖耍處熢谧闱蛘n堂上要認真考慮學(xué)生的身體素養(yǎng)差異狀況，切記不要采用統(tǒng)一的方式實施教學(xué)活動。在足球教學(xué)任務(wù)推進中，教師應(yīng)適當采取分層方法，為學(xué)生給予充分的尊重與關(guān)懷，對于一些體能偏差、無法參加劇烈運動的學(xué)生，引導(dǎo)其參與簡單的體育活動。同時，對于一些有特殊足球愛好、足球天賦的學(xué)生，教師應(yīng)對其展開個性化培養(yǎng)方案。例如，在講解“足球帶球跑”技巧時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的具體接收狀況及運動情況。由于部分學(xué)生常常會出現(xiàn)身體不適的情況，教師就應(yīng)讓這一部分學(xué)生進行“帶球小跑”練習(xí)。對于體能偏好的學(xué)生，則可以進行“帶球快跑”練習(xí)。由此一來，便能保障不同體能素養(yǎng)的學(xué)生都能主動參與到教學(xué)活動中，從而掌握更適合自己身體條件的足球技能。在采用分層教學(xué)法之際，教師還應(yīng)在做就課堂上盡量挖掘?qū)W生體育潛力，推進專業(yè)化培養(yǎng)工作，以便能確保足球教學(xué)活動內(nèi)容、技巧真正被學(xué)生吸收，全面激發(fā)學(xué)生參與足球課程的興致及能動性，從而促使足球教學(xué)活動越發(fā)朝向“人性化”方向發(fā)展。

2.3 規(guī)范講解技巧，傳授足球技能

在足球課上，體育教師既是足球知識的傳遞者，也是足球活動的引導(dǎo)者、管理者。在推進體育項目教學(xué)時，教師應(yīng)為學(xué)生充分講解步驟，并示范動作。在課堂實踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生分解知識，促使學(xué)生掌握更多技巧。與此同時，為了激發(fā)學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)欲望與實踐欲望，教師還應(yīng)在講解足球理論內(nèi)容時，融入一些幽默話語言，從而有效調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中練，最終令學(xué)生全方位掌握足球技能。例如，在學(xué)習(xí)足球“傳球”時，由于這個項目對起跑動作的要求偏高，在課堂上教師不僅要向?qū)W生傳授足球理論，還要配合動作技能的演練。首先，教師應(yīng)為學(xué)生講明足球比賽規(guī)則，以此增加學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)信心。其次，教師要一邊講解理論一篇規(guī)范動作要求，確保學(xué)生能將所學(xué)的足球技能理論應(yīng)用到實踐中，靈活地動用肢體動作“傳球”?？傊?，不斷提高學(xué)生體育技能獲得更多傳球力量。通過細致的動作講解與示范，學(xué)生能更加直觀地掌握足球技能，找到學(xué)習(xí)足球的訣竅，在比賽中進一步展現(xiàn)自身特長。

綜上所述，伴隨小學(xué)體育教學(xué)機制不斷完善，在具體教學(xué)實踐中，教師在保證學(xué)生身體安全的條件下，要完成體育技能的教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)代化足球課程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、身體發(fā)育情況，充分尊重學(xué)生身體差異，采取“因材施教”的原則為學(xué)生傳授運動技巧，切實發(fā)揮小學(xué)足球課程教育優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生體育水準及身體素養(yǎng)。

（作者單位：長沙市岳麓區(qū)實驗小學(xué)）