趙鴻磊

隨著我國民辦高等院校的蓬勃發(fā)展，民辦院校的辦學(xué)質(zhì)量一直備受社會的關(guān)注。教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，民辦院校教師的職業(yè)發(fā)展也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。民辦高校體育教師的學(xué)歷水平、知識層次和專業(yè)技能直接影響著學(xué)校的體育工作水平。民辦高校的體育工作在課程教學(xué)、賽事舉辦、課外訓(xùn)練和體質(zhì)監(jiān)測評價(jià)等方面都需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，而上述工作的實(shí)施基礎(chǔ)就是體育教師的職業(yè)素質(zhì)。由此可見，民辦院校要從影響民辦高校體育教師職業(yè)發(fā)展的因素著手，努力提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平，打造一支師德優(yōu)秀、素質(zhì)過硬、沒有后顧之憂的體育教師隊(duì)伍。

1 新課標(biāo)改革對高校體育教師的職業(yè)要求

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對民辦高校的體育教師素質(zhì)提出了更高的要求，為體育教師的職業(yè)發(fā)展也指明了方向。高校體育教師的職業(yè)要求首先是教學(xué)理念，必須以新的教育理念和教學(xué)方法來指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，要以立德樹人根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心來開展教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供有利于終身鍛煉的教學(xué)內(nèi)容，兼顧課程思政突出我國優(yōu)秀體育文化傳承。其次是教學(xué)能力，要不斷提高自身的體育教學(xué)素養(yǎng)和科研能力，要能夠勝任多種科目的教學(xué)和體測工作，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)不斷豐富自己的職業(yè)技能，在賽事組織、教練裁判等崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。最后是不斷提高信息處理能力，以體測標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行日常體育鍛煉，使用計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備來實(shí)現(xiàn)校園跑等健身項(xiàng)目的組織和評測工作，監(jiān)督學(xué)生完成每學(xué)期的體質(zhì)測驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

2 民辦高校體育教師職業(yè)發(fā)展存在的問題

目前我國民辦高等院校的體育教師年齡結(jié)構(gòu)普遍在25-40歲左右，其中大部分為男性，學(xué)歷為碩士研究生或本科居多。民辦高校體育教師的教齡偏短，科研能力普遍不強(qiáng)，在職業(yè)發(fā)展過程中存在以下幾方面問題：

（1）職業(yè)倦怠問題

民辦高校體育教師多為體育從業(yè)人員或師范畢業(yè)生，由于沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在開展教學(xué)活動時(shí)往往忽略了教學(xué)組織的多樣性。無論是理論課、戶外課還是考核課，每節(jié)課的流程和內(nèi)容幾乎固定一致，長此以往會使得民辦高校體育教師喪失創(chuàng)新意識，逐漸形成職業(yè)倦怠情緒。民辦院校的體育教研部一般沒有過多的科研任務(wù)，教師的專項(xiàng)又決定了授課團(tuán)隊(duì)相對固定，教師在此環(huán)境下產(chǎn)生倦怠思想在所難免，這就需要學(xué)校管理部門通過職業(yè)培訓(xùn)、激勵制度等方式來激發(fā)教師的職業(yè)發(fā)展積極性。

（2）教師隊(duì)伍流動性大

民辦高校體育教師的任用標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，教師錄用大多采用聘用制或兼職形式，部分教師還承擔(dān)了校內(nèi)外的賽事組織工作。由于兼職教師過多和其他工作的影響，任課教師很難全身心地投入到體育教學(xué)研究中來，部分教師因?yàn)閭€人發(fā)展和家庭原因選擇離職的也屢見不鮮。教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定就會造成整體隊(duì)伍的素質(zhì)水平提升困難，間接性地影響到體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

3 影響民辦高校體育教師職業(yè)發(fā)展的因素

（1）個人因素

民辦高校教師的薪資待遇主要來源是課時(shí)費(fèi)，即在滿足基本課時(shí)的基礎(chǔ)上計(jì)算超出課時(shí)數(shù)給予一定的課時(shí)費(fèi)勇。民辦高校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)決定了這部分人群生活壓力較大，個人生存和家庭支出使得體育教師必須承擔(dān)大量的教學(xué)工作來獲取課時(shí)費(fèi)。過多的教學(xué)時(shí)長使得民辦高校體育教師很難顧及自身的職業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升。民辦院校由于政策和資金扶持的原因，教師的福利待遇與公辦院校相差較大，社會民眾關(guān)注度和自身職業(yè)認(rèn)同感也普遍弱于公辦院校，造成民辦高校體育教師的流動性較大，教師沒有穩(wěn)定的歸屬感，普遍缺乏安全感，這也是妨礙高校體育教師職業(yè)發(fā)展的一個重要因素。民辦院校采用聘用制錄用，沒有通過事業(yè)單位的公開招聘考試，可以隨時(shí)離職，這就使得民辦高校體育教師對自身的職業(yè)發(fā)展缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，沒有形成開展技能訓(xùn)練和科研活動的習(xí)慣。民辦高校體育教師大多為專業(yè)運(yùn)動員或師范院校畢業(yè)生出身，在入職之后缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)和教學(xué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，信息處理能力也亟待提高，但由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足或個人原因不愿支付高昂的外出培訓(xùn)費(fèi)用和把握交流學(xué)習(xí)機(jī)會，這些都是影響民辦高校體育教師職業(yè)發(fā)展的個人因素。

（2）客觀因素

民辦院校的辦學(xué)資金全部來源于學(xué)生學(xué)費(fèi)和社會捐助，由于沒有財(cái)政資金和科研經(jīng)費(fèi)的扶持使得教師職業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會相對較少，學(xué)校會有選擇安排教師去參加各種培訓(xùn)。民辦高校體育教師的專業(yè)技能更新較快，但由于屬于公共課程且并不具備畢業(yè)生升學(xué)和就業(yè)的直接影響力，學(xué)校在客觀因素允許的條件下更希望專業(yè)課教師外出培訓(xùn)而不是體育教師。民辦高校體育教師由于得不到培訓(xùn)機(jī)會，在課時(shí)壓力的影響下長期從事重復(fù)性工作極易產(chǎn)生倦怠思想，導(dǎo)致對課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識。民辦高校體育教師職業(yè)發(fā)展的一個重要方向就是作為教練帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練并參加各類體育賽事，這可以為學(xué)校帶來各類榮譽(yù)，還能增長見識獲得榮譽(yù)感。但在實(shí)際情況下，學(xué)校生源的素質(zhì)和賽事獎金的扶持都不足以滿足參賽的要求，這就在客觀上打擊了體育教師的工作積極性，影響了其職業(yè)發(fā)展。就業(yè)率對于民辦院校是至關(guān)重要的，因?yàn)橹挥懈呔蜆I(yè)率才能獲得社會口碑從而提高生源數(shù)量和質(zhì)量，但民辦院校普遍缺乏體育專業(yè)，公共體育課程需要的場地、設(shè)施和器材也不足，部分特殊特色項(xiàng)目如保齡球、冬季滑雪等都不具備開設(shè)的條件，這些也都是限制民辦高校體育教師職業(yè)發(fā)展的客觀因素。

（3）社會因素

隨著我國高考招錄制度的不斷改革，民辦院校與公辦院校沒有本質(zhì)區(qū)別，但社會民眾對民辦院校的認(rèn)同感明顯低于公辦院校。究其原因，一方面是民辦院校的學(xué)費(fèi)高，部分人認(rèn)為民辦院校的教學(xué)水平不如公辦院校，只是高價(jià)吸引低分學(xué)生;另一方面部分用人單位對民辦院校的畢業(yè)生有學(xué)歷歧視，會優(yōu)先選擇公辦院校畢業(yè)生錄用。這些社會因素是客觀存在的，會影響民辦院校的發(fā)展也會影響民辦院校教師的職業(yè)發(fā)展。社會對民辦院校的關(guān)注度不足，教師的付出與努力得不到認(rèn)可，在社會上的受尊重程度也不如公辦院校體育教師，會產(chǎn)生自卑感。民辦高校體育教師在賽事舉辦、科研活動、交流學(xué)習(xí)等多個方面都受到了不同程度的不公正對待，本應(yīng)享受的權(quán)利也得不到保障，長此以往會嚴(yán)重打擊教師的自信心，這就是社會因素對民辦高校體育教師的職業(yè)影響。

4 促進(jìn)民辦高校體育教師職業(yè)發(fā)展的途徑

明確了新課標(biāo)對高校體育教師的新要求和影響職業(yè)發(fā)展的各類因素后，民辦院校要在幾下各方面研究促進(jìn)民辦高校體育教師職業(yè)發(fā)展的途徑：

（1）通過反思找到職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)

高校體育教師要對自己的本職工作和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行定期審視，反思自己的不足并加以改正，并作為后續(xù)職業(yè)發(fā)展的奮斗目標(biāo)。自我認(rèn)識是讓一個人不斷前進(jìn)的基礎(chǔ)，高校體育教師不能在機(jī)械的完成教學(xué)任務(wù)過程中迷失方向，要根據(jù)新課標(biāo)對高校體育教師的職業(yè)要求以及自身實(shí)際情況，圍繞教學(xué)和科研進(jìn)行反思改進(jìn)，堅(jiān)持以立德樹人根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，積極參加各類職業(yè)培訓(xùn)和再教育活動，豐富自己的內(nèi)心世界防止在工作中產(chǎn)生倦怠思想。高校體育教師要在自我反思和自我認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，明確后一階段自己的努力方向，逐步在新課標(biāo)背景下發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)角色新的意義。

（2）通過課堂互動提高教學(xué)活力

公共體育課程是民辦高校體育教師工作的主戰(zhàn)場，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果體育教師必須深入學(xué)習(xí)課程改革要求，通過主動求變來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立和諧民主的師生關(guān)系。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)之所以沉悶就是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒有得到滿足，教學(xué)活動并不能以學(xué)生為中心，只有體育教師主動尋求課堂互動才能解決上述問題。民辦高校體育教師首先要做好調(diào)研，通過走訪、問卷等形式獲取學(xué)生對體育鍛煉的興趣點(diǎn)，然后圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，還要在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課標(biāo)體質(zhì)測驗(yàn)的內(nèi)容，確保學(xué)生順利通過體測。教學(xué)活動不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師發(fā)展的過程，教師通過課堂互動可以積累經(jīng)驗(yàn)和鍛煉自己，為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（3）個性化職業(yè)發(fā)展

民辦高校體育教師的職業(yè)發(fā)展不是群體行為，是以個人意愿和職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的一個個性化跨越過程。民辦高校體育教師要以新課標(biāo)基本要求為基礎(chǔ)，在教學(xué)能力、科研能力、組織能力、專業(yè)技能等方面進(jìn)行有側(cè)重的職業(yè)規(guī)劃。民辦高校也要為體育教師提供個性化的發(fā)展機(jī)會，在教學(xué)、賽事組織、體育推廣、科研等方面制定有效的管理制度和獎勵機(jī)制，為體育教師消除后顧之憂。在教學(xué)上，鼓勵體育教師開設(shè)特色課程，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開設(shè)健身、瑜伽、輪滑、武術(shù)等創(chuàng)新課程;在科研上，將體育方向的項(xiàng)目成果等同于其他社會科學(xué)和自然科學(xué)的成果定制獎勵級別;在賽事組織上，允許教師通過賽隊(duì)參賽和組織賽事來置換教學(xué)學(xué)時(shí);在專業(yè)技能上，鼓勵青年教師參加裁判員、教練員、DJ等專業(yè)培訓(xùn)，參與職業(yè)體育競技賽事為學(xué)校體育推廣做出貢獻(xiàn)。

（4）提高信息處理能力

信息技術(shù)的使用在體育競技層面已經(jīng)非常成熟，在體育教學(xué)領(lǐng)域也在發(fā)揮重要作用，為了適應(yīng)教育的發(fā)展，體育教師不僅需要基礎(chǔ)性的體育知識理論，還要通過不斷地學(xué)習(xí)來提高自己的能力，只有這樣才能夠適應(yīng)新時(shí)代背景下對民辦高校體育教師的要求。民辦高校體育教師要抓住機(jī)遇不斷提高自身的信息處理能力，在教學(xué)、科研、賽事組織等工作中應(yīng)用信息技術(shù)。學(xué)校要定期組織信息技術(shù)培訓(xùn)，體育教師要主動參與學(xué)習(xí)教學(xué)過程中可能用到的各類軟件使用技巧，如辦公軟件、教務(wù)管理軟件等;在教學(xué)過過程中教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用來展示教學(xué)內(nèi)容，通過翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式來提高課下學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，如校園跑App、疫情防控期間的線上演示等;在科研活動中則要學(xué)會使用各類檢索工具和科研網(wǎng)站獲取最新的科技動態(tài)以便為自己的研究項(xiàng)目提供技術(shù)支持。

5 結(jié)語

綜上所述，從我國民辦高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，影響體育教師職業(yè)發(fā)展的因素主要有個人因素和學(xué)校因素。從個人因素來說，教師需要在教學(xué)的過程中不斷地提高自身的能力。從學(xué)校因素來說，學(xué)校的管理者應(yīng)該改變傳統(tǒng)的管理模式，為教師創(chuàng)設(shè)更加和諧的工作環(huán)境，使得體育教師得到更好的發(fā)展。

（作者單位：黑龍江外國語學(xué)院）