趙鴻磊

隨著我國民辦高等院校的蓬勃發(fā)展，民辦院校的辦學質(zhì)量一直備受社會的關(guān)注。教師隊伍的學術(shù)水平和教學能力是保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，民辦院校教師的職業(yè)發(fā)展也是促進教學質(zhì)量提升的有效途徑。民辦高校體育教師的學歷水平、知識層次和專業(yè)技能直接影響著學校的體育工作水平。民辦高校的體育工作在課程教學、賽事舉辦、課外訓練和體質(zhì)監(jiān)測評價等方面都需要進一步的加強，而上述工作的實施基礎(chǔ)就是體育教師的職業(yè)素質(zhì)。由此可見，民辦院校要從影響民辦高校體育教師職業(yè)發(fā)展的因素著手，努力提高師資隊伍建設(shè)水平，打造一支師德優(yōu)秀、素質(zhì)過硬、沒有后顧之憂的體育教師隊伍。

1 新課標改革對高校體育教師的職業(yè)要求

新課標標準對民辦高校的體育教師素質(zhì)提出了更高的要求，為體育教師的職業(yè)發(fā)展也指明了方向。高校體育教師的職業(yè)要求首先是教學理念，必須以新的教育理念和教學方法來指導課堂教學活動，要以立德樹人根本任務(wù)為出發(fā)點，以學生的學習需求為核心來開展教學設(shè)計，為學生提供有利于終身鍛煉的教學內(nèi)容，兼顧課程思政突出我國優(yōu)秀體育文化傳承。其次是教學能力，要不斷提高自身的體育教學素養(yǎng)和科研能力，要能夠勝任多種科目的教學和體測工作，在培養(yǎng)學生的同時不斷豐富自己的職業(yè)技能，在賽事組織、教練裁判等崗位上發(fā)揮應有的作用。最后是不斷提高信息處理能力，以體測標準要求學生進行日常體育鍛煉，使用計算機軟硬件設(shè)備來實現(xiàn)校園跑等健身項目的組織和評測工作，監(jiān)督學生完成每學期的體質(zhì)測驗教學任務(wù)。

2 民辦高校體育教師職業(yè)發(fā)展存在的問題

目前我國民辦高等院校的體育教師年齡結(jié)構(gòu)普遍在25-40歲左右，其中大部分為男性，學歷為碩士研究生或本科居多。民辦高校體育教師的教齡偏短，科研能力普遍不強，在職業(yè)發(fā)展過程中存在以下幾方面問題：

（1）職業(yè)倦怠問題

民辦高校體育教師多為體育從業(yè)人員或師范畢業(yè)生，由于沒有足夠的教學經(jīng)驗，在開展教學活動時往往忽略了教學組織的多樣性。無論是理論課、戶外課還是考核課，每節(jié)課的流程和內(nèi)容幾乎固定一致，長此以往會使得民辦高校體育教師喪失創(chuàng)新意識，逐漸形成職業(yè)倦怠情緒。民辦院校的體育教研部一般沒有過多的科研任務(wù)，教師的專項又決定了授課團隊相對固定，教師在此環(huán)境下產(chǎn)生倦怠思想在所難免，這就需要學校管理部門通過職業(yè)培訓、激勵制度等方式來激發(fā)教師的職業(yè)發(fā)展積極性。

（2）教師隊伍流動性大

民辦高校體育教師的任用標準不統(tǒng)一，教師錄用大多采用聘用制或兼職形式，部分教師還承擔了校內(nèi)外的賽事組織工作。由于兼職教師過多和其他工作的影響，任課教師很難全身心地投入到體育教學研究中來，部分教師因為個人發(fā)展和家庭原因選擇離職的也屢見不鮮。教師隊伍的不穩(wěn)定就會造成整體隊伍的素質(zhì)水平提升困難，間接性地影響到體育教學的整體質(zhì)量。

3 影響民辦高校體育教師職業(yè)發(fā)展的因素

（1）個人因素

民辦高校教師的薪資待遇主要來源是課時費，即在滿足基本課時的基礎(chǔ)上計算超出課時數(shù)給予一定的課時費勇。民辦高校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)決定了這部分人群生活壓力較大，個人生存和家庭支出使得體育教師必須承擔大量的教學工作來獲取課時費。過多的教學時長使得民辦高校體育教師很難顧及自身的職業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升。民辦院校由于政策和資金扶持的原因，教師的福利待遇與公辦院校相差較大，社會民眾關(guān)注度和自身職業(yè)認同感也普遍弱于公辦院校，造成民辦高校體育教師的流動性較大，教師沒有穩(wěn)定的歸屬感，普遍缺乏安全感，這也是妨礙高校體育教師職業(yè)發(fā)展的一個重要因素。民辦院校采用聘用制錄用，沒有通過事業(yè)單位的公開招聘考試，可以隨時離職，這就使得民辦高校體育教師對自身的職業(yè)發(fā)展缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，沒有形成開展技能訓練和科研活動的習慣。民辦高校體育教師大多為專業(yè)運動員或師范院校畢業(yè)生出身，在入職之后缺乏專業(yè)技能培訓和教學素養(yǎng)學習，信息處理能力也亟待提高，但由于經(jīng)濟實力不足或個人原因不愿支付高昂的外出培訓費用和把握交流學習機會，這些都是影響民辦高校體育教師職業(yè)發(fā)展的個人因素。

（2）客觀因素

民辦院校的辦學資金全部來源于學生學費和社會捐助，由于沒有財政資金和科研經(jīng)費的扶持使得教師職業(yè)培訓和專業(yè)技能訓練的機會相對較少，學校會有選擇安排教師去參加各種培訓。民辦高校體育教師的專業(yè)技能更新較快，但由于屬于公共課程且并不具備畢業(yè)生升學和就業(yè)的直接影響力，學校在客觀因素允許的條件下更希望專業(yè)課教師外出培訓而不是體育教師。民辦高校體育教師由于得不到培訓機會，在課時壓力的影響下長期從事重復性工作極易產(chǎn)生倦怠思想，導致對課程教學缺乏創(chuàng)新意識。民辦高校體育教師職業(yè)發(fā)展的一個重要方向就是作為教練帶領(lǐng)學生進行訓練并參加各類體育賽事，這可以為學校帶來各類榮譽，還能增長見識獲得榮譽感。但在實際情況下，學校生源的素質(zhì)和賽事獎金的扶持都不足以滿足參賽的要求，這就在客觀上打擊了體育教師的工作積極性，影響了其職業(yè)發(fā)展。就業(yè)率對于民辦院校是至關(guān)重要的，因為只有高就業(yè)率才能獲得社會口碑從而提高生源數(shù)量和質(zhì)量，但民辦院校普遍缺乏體育專業(yè)，公共體育課程需要的場地、設(shè)施和器材也不足，部分特殊特色項目如保齡球、冬季滑雪等都不具備開設(shè)的條件，這些也都是限制民辦高校體育教師職業(yè)發(fā)展的客觀因素。

（3）社會因素

隨著我國高考招錄制度的不斷改革，民辦院校與公辦院校沒有本質(zhì)區(qū)別，但社會民眾對民辦院校的認同感明顯低于公辦院校。究其原因，一方面是民辦院校的學費高，部分人認為民辦院校的教學水平不如公辦院校，只是高價吸引低分學生;另一方面部分用人單位對民辦院校的畢業(yè)生有學歷歧視，會優(yōu)先選擇公辦院校畢業(yè)生錄用。這些社會因素是客觀存在的，會影響民辦院校的發(fā)展也會影響民辦院校教師的職業(yè)發(fā)展。社會對民辦院校的關(guān)注度不足，教師的付出與努力得不到認可，在社會上的受尊重程度也不如公辦院校體育教師，會產(chǎn)生自卑感。民辦高校體育教師在賽事舉辦、科研活動、交流學習等多個方面都受到了不同程度的不公正對待，本應享受的權(quán)利也得不到保障，長此以往會嚴重打擊教師的自信心，這就是社會因素對民辦高校體育教師的職業(yè)影響。

4 促進民辦高校體育教師職業(yè)發(fā)展的途徑

明確了新課標對高校體育教師的新要求和影響職業(yè)發(fā)展的各類因素后，民辦院校要在幾下各方面研究促進民辦高校體育教師職業(yè)發(fā)展的途徑：

（1）通過反思找到職業(yè)發(fā)展的目標

高校體育教師要對自己的本職工作和職業(yè)素養(yǎng)進行定期審視，反思自己的不足并加以改正，并作為后續(xù)職業(yè)發(fā)展的奮斗目標。自我認識是讓一個人不斷前進的基礎(chǔ)，高校體育教師不能在機械的完成教學任務(wù)過程中迷失方向，要根據(jù)新課標對高校體育教師的職業(yè)要求以及自身實際情況，圍繞教學和科研進行反思改進，堅持以立德樹人根本任務(wù)為出發(fā)點，以學生為中心開展教學活動，積極參加各類職業(yè)培訓和再教育活動，豐富自己的內(nèi)心世界防止在工作中產(chǎn)生倦怠思想。高校體育教師要在自我反思和自我認識基礎(chǔ)上進行科學的職業(yè)規(guī)劃，明確后一階段自己的努力方向，逐步在新課標背景下發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)角色新的意義。

（2）通過課堂互動提高教學活力

公共體育課程是民辦高校體育教師工作的主戰(zhàn)場，為了進一步提高教學效果體育教師必須深入學習課程改革要求，通過主動求變來激發(fā)學生學習積極性，建立和諧民主的師生關(guān)系。傳統(tǒng)高校體育教學之所以沉悶就是因為學生的學習需求沒有得到滿足，教學活動并不能以學生為中心，只有體育教師主動尋求課堂互動才能解決上述問題。民辦高校體育教師首先要做好調(diào)研，通過走訪、問卷等形式獲取學生對體育鍛煉的興趣點，然后圍繞學生的學習需求來設(shè)置課程和教學內(nèi)容，還要在教學過程中體現(xiàn)新課標體質(zhì)測驗的內(nèi)容，確保學生順利通過體測。教學活動不僅是學生學習的過程，也是教師發(fā)展的過程，教師通過課堂互動可以積累經(jīng)驗和鍛煉自己，為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（3）個性化職業(yè)發(fā)展

民辦高校體育教師的職業(yè)發(fā)展不是群體行為，是以個人意愿和職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的一個個性化跨越過程。民辦高校體育教師要以新課標基本要求為基礎(chǔ)，在教學能力、科研能力、組織能力、專業(yè)技能等方面進行有側(cè)重的職業(yè)規(guī)劃。民辦高校也要為體育教師提供個性化的發(fā)展機會，在教學、賽事組織、體育推廣、科研等方面制定有效的管理制度和獎勵機制，為體育教師消除后顧之憂。在教學上，鼓勵體育教師開設(shè)特色課程，圍繞學生學習興趣開設(shè)健身、瑜伽、輪滑、武術(shù)等創(chuàng)新課程;在科研上，將體育方向的項目成果等同于其他社會科學和自然科學的成果定制獎勵級別;在賽事組織上，允許教師通過賽隊參賽和組織賽事來置換教學學時;在專業(yè)技能上，鼓勵青年教師參加裁判員、教練員、DJ等專業(yè)培訓，參與職業(yè)體育競技賽事為學校體育推廣做出貢獻。

（4）提高信息處理能力

信息技術(shù)的使用在體育競技層面已經(jīng)非常成熟，在體育教學領(lǐng)域也在發(fā)揮重要作用，為了適應教育的發(fā)展，體育教師不僅需要基礎(chǔ)性的體育知識理論，還要通過不斷地學習來提高自己的能力，只有這樣才能夠適應新時代背景下對民辦高校體育教師的要求。民辦高校體育教師要抓住機遇不斷提高自身的信息處理能力，在教學、科研、賽事組織等工作中應用信息技術(shù)。學校要定期組織信息技術(shù)培訓，體育教師要主動參與學習教學過程中可能用到的各類軟件使用技巧，如辦公軟件、教務(wù)管理軟件等;在教學過過程中教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的應用來展示教學內(nèi)容，通過翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學模式來提高課下學生參與體育鍛煉的積極性，如校園跑App、疫情防控期間的線上演示等;在科研活動中則要學會使用各類檢索工具和科研網(wǎng)站獲取最新的科技動態(tài)以便為自己的研究項目提供技術(shù)支持。

5 結(jié)語

綜上所述，從我國民辦高校體育教學現(xiàn)狀來看，影響體育教師職業(yè)發(fā)展的因素主要有個人因素和學校因素。從個人因素來說，教師需要在教學的過程中不斷地提高自身的能力。從學校因素來說，學校的管理者應該改變傳統(tǒng)的管理模式，為教師創(chuàng)設(shè)更加和諧的工作環(huán)境，使得體育教師得到更好的發(fā)展。

（作者單位：黑龍江外國語學院）