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        中小學(xué)體育教學(xué)“竹竿舞”的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)施策略

        2021-09-10 07:22:44劉璐瑋
        當(dāng)代體育 2021年15期
        關(guān)鍵詞:竹竿體育項(xiàng)目民族

        劉璐瑋

        新課程改革對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)提出新要求,強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新為前提,搭建全新的課堂空間,目的是為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。將“竹竿舞”應(yīng)用到中小學(xué)的體育課堂教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)“竹竿舞”的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)“竹竿舞”的應(yīng)用豐富了體育教學(xué)資源、調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性且促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展。通過資源補(bǔ)充、完善教學(xué)過程和豐富課內(nèi)外活動(dòng),讓“竹竿舞”的教學(xué)價(jià)值凸顯出來,為中小學(xué)生成長(zhǎng)提供必要條件。

        1 引言

        民族傳統(tǒng)體育資源豐富,內(nèi)涵深遠(yuǎn),是民族體育發(fā)展的瑰寶。中小學(xué)體育教學(xué)“竹竿舞”的應(yīng)用,讓傳統(tǒng)的課堂資源得到豐富,且作為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,兼具趣味性、健身性、娛樂性以及易學(xué)性,在中小學(xué)階段的開展相對(duì)便捷,符合中小學(xué)體育課堂的改革需要,契合中小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,對(duì)未來體育教學(xué)創(chuàng)新有重要意義。

        2 中小學(xué)體育教學(xué)“竹竿舞”的應(yīng)用價(jià)值

        2.1 豐富體育教學(xué)資源

        傳統(tǒng)的中小學(xué)體育課堂教學(xué),內(nèi)容集中在田徑項(xiàng)目和球類項(xiàng)目上,由于內(nèi)容本身的可拓展性不足,導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐的全過程對(duì)學(xué)生的吸引力十分有限。大部分學(xué)生對(duì)枯燥的體育資源參與度不高,學(xué)習(xí)積極性有限,限制自身體質(zhì)健康水平的改善,心理健康狀況受到影響。“竹竿舞”的應(yīng)用與嘗試,豐富了體育教學(xué)資源,讓傳統(tǒng)的課堂空間得到延伸,資源本身更豐富,帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)積極性

        體育學(xué)科本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生通過參與實(shí)踐,才能夠獲得收獲與成長(zhǎng)。但由于內(nèi)容本身的單一性,學(xué)生的積極性并未得到調(diào)動(dòng),導(dǎo)致體育課堂的價(jià)值大打折扣。針對(duì)這一問題,將“竹竿舞”應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中,由于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的獨(dú)特屬性,遠(yuǎn)比田徑項(xiàng)目和球類項(xiàng)目的吸引力更強(qiáng),學(xué)生的成長(zhǎng)空間得到進(jìn)一步的延伸,從而主動(dòng)、積極的參與其中,獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        2.3 促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

        我國民族傳統(tǒng)體育資源豐富,這些資源的傳承與發(fā)展,直接關(guān)系到少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但由于種種原因,一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目已經(jīng)失傳,做好傳承與保護(hù)顯得尤為關(guān)鍵。為此,將“竹竿舞”融入到中小學(xué)的體育課堂實(shí)踐中,讓廣大青少年成為該項(xiàng)目的直接參與者,從而深刻理解“竹竿舞”的獨(dú)特魅力,成為該項(xiàng)目的傳承人,發(fā)揮體育教育平臺(tái)的價(jià)值。

        3 中小學(xué)體育教學(xué)“竹竿舞”的實(shí)施策略

        3.1 做好資源補(bǔ)充

        “竹竿舞”也稱為“竹杠舞”,持竿者分為三種姿勢(shì),分別為坐、蹲、站三種,變化多元,通過有節(jié)奏、有規(guī)律的碰撞敲擊,舞者把握竹竿分合的瞬間完成動(dòng)動(dòng)作,呈現(xiàn)優(yōu)美的動(dòng)作與舞姿。在該體育項(xiàng)目的融入實(shí)踐中,要做好資源的補(bǔ)充。一是要選擇場(chǎng)地,雖然該項(xiàng)目的開展對(duì)場(chǎng)地方面的要求并不高,但還是要以空曠場(chǎng)地為主,保證地面平整,空曠,符合“竹竿舞”的開展需要;二是要準(zhǔn)備好竹竿,作為“竹竿舞”的主要工具,竹竿的準(zhǔn)備至關(guān)重要。除此之外,還要精選音樂類型,保證音樂的節(jié)奏性。在完善的資源補(bǔ)充的基礎(chǔ)之上,開展教學(xué)實(shí)踐。

        3.2 完善教學(xué)過程

        對(duì)于大部分學(xué)生而言,對(duì)“竹竿舞”這一項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目并不陌生。在前期階段,為了進(jìn)一步完成“竹竿舞”在中小學(xué)體育課堂的導(dǎo)入,則需要借助多媒體設(shè)備來達(dá)成目標(biāo),利用視頻資源等方式讓大部分中小學(xué)生了解到“竹竿舞”的實(shí)踐過程,并吸引注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單的律動(dòng),達(dá)到前期熱身的目標(biāo);在中期的實(shí)踐階段,可以帶領(lǐng)對(duì)“竹竿舞”較為熟悉的中小學(xué)生參與到實(shí)踐過程中,將“竹竿舞”的魅力充分展現(xiàn),在完成示范之后將學(xué)生分為不同的小組,以“組內(nèi)差異,組間均衡”的分組方式,讓“竹竿舞”教學(xué)實(shí)踐有序推進(jìn)。音樂選擇既可以是民族的傳統(tǒng)音樂類型,也可以是現(xiàn)代流行音樂,根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行選擇。首選還是以民族音樂為主,這樣更能與“竹竿舞”形成情感上的聯(lián)動(dòng),加深學(xué)生對(duì)“竹竿舞”內(nèi)容的深刻認(rèn)知;在課后階段,對(duì)學(xué)生開展全過程的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)指標(biāo)包括參與積極性、實(shí)踐效果等等,讓每一個(gè)學(xué)生都可以在“竹竿舞”的課堂教學(xué)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),為學(xué)生的成長(zhǎng)提供便捷條件。教學(xué)全過程的優(yōu)化與設(shè)計(jì),突破傳統(tǒng)課堂空間的局限性,對(duì)學(xué)生的身心健康有重要意義。

        3.3 豐富課內(nèi)外活動(dòng)

        課內(nèi)外活動(dòng)空間的搭建,讓中小學(xué)體育課堂空間得到進(jìn)一步的延伸,在“竹竿舞”的教學(xué)實(shí)踐中要豐富課內(nèi)外活動(dòng)空間。對(duì)內(nèi),可以定期組織圍繞民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的“運(yùn)動(dòng)會(huì)”,將學(xué)生吸引其中,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,在體驗(yàn)中不斷成長(zhǎng);對(duì)外,可以結(jié)合地方的實(shí)際情況,定期開展戶外的“竹竿舞”實(shí)踐活動(dòng),也可以深入到當(dāng)?shù)貐⑴c到民眾組織的“竹竿舞”活動(dòng)中,強(qiáng)化對(duì)“竹竿舞”的深度理解,在課內(nèi)外的活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)揮作用。

        總而言之,中小學(xué)的體育課堂教學(xué)實(shí)踐要以中小學(xué)生的個(gè)性化需求為前提,不斷補(bǔ)充更多元、更具創(chuàng)新性的內(nèi)容。民族傳統(tǒng)體育資源豐富,多元的內(nèi)容帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從“竹竿舞”的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐情況看,學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng),成長(zhǎng)空間更廣闊。

        (作者單位:青島啟元學(xué)校)

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