莫明?伊明

基于終身體育思想視角推進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)改革的要義在于將終身體育理念貫穿于改革過程的始終，采用科學(xué)、適宜、合理的方式培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、強(qiáng)化其終身體育技能。但終身體育思想視角下大學(xué)體育教學(xué)改革面臨著“雙重”挑戰(zhàn)。一方面，大學(xué)生對(duì)終身體育認(rèn)知能力較強(qiáng)但參與能力薄弱，計(jì)劃能力較強(qiáng)但執(zhí)行能力較弱，認(rèn)同感較強(qiáng)但持續(xù)能力較弱，在諸多矛盾之下，終身體育思想的滲透面臨著重重阻礙;另一方面，雖然當(dāng)前體育課程在大學(xué)教育教學(xué)體系內(nèi)的重要性有所提升，但依然存在教師、家長及學(xué)生對(duì)其重要性認(rèn)知不正確的問題，加之體育課程與其他專業(yè)課程聯(lián)系程度不足，大學(xué)體育教學(xué)很難整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、發(fā)揮育身與育心的雙重作用?；诖?，文章以終身體育思想內(nèi)涵的解析為出發(fā)點(diǎn)，從平臺(tái)構(gòu)建、認(rèn)知提升、實(shí)踐參與三個(gè)方面闡釋有效培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)及技能的策略，旨在為大學(xué)體育教學(xué)改革提供思路與方法。

1 終身體育思想內(nèi)涵解析

1.1 從時(shí)間維度解析終身體育思想

從時(shí)間維度來看，終身體育思想是指以大學(xué)生步入大學(xué)生生活為起點(diǎn)，將終身體育貫穿于學(xué)生生命的全過程，具體包括青年、中年、老年三個(gè)階段。當(dāng)學(xué)生步入中年及老年階段后，其終身體育意識(shí)與技能會(huì)受到職業(yè)、家庭、生活狀態(tài)以及自身身體健康程度的影響。換言之，青年時(shí)期，即大學(xué)生在校階段是筑牢學(xué)生終身體育意識(shí)、培養(yǎng)其堅(jiān)毅品格、堅(jiān)定信念的最主要時(shí)期，此階段大學(xué)體育教學(xué)改革的目標(biāo)一方面為強(qiáng)化大學(xué)生主體意識(shí)，使其能夠積極面對(duì)并克服終身體育中遭遇的困難與問題;另一方面為適當(dāng)預(yù)測影響大學(xué)生參與終身體育的因素并制定相應(yīng)的教育措施，如針對(duì)學(xué)生未來心理及工作壓力加大的問題，可以將心理健康納入大學(xué)體育教學(xué)改革范疇之內(nèi);針對(duì)學(xué)生未來運(yùn)動(dòng)空間有限的問題，可以積極開展室內(nèi)及個(gè)人體育活動(dòng)等。

1.2 從空間維度解析終身體育思想

傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容主要為足球、籃球、排球等，此類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需空間較大，學(xué)生即使在學(xué)校內(nèi)習(xí)得此類體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)與技能技巧，但在未來工作與生活中也較少有機(jī)會(huì)能夠予以運(yùn)用。因此，從空間維度來看，終身體育思想的內(nèi)涵為致力于突破運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)場地等外界條件對(duì)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的限制，積極開發(fā)適合于多場景、多空間的體育鍛煉活動(dòng)。與此同時(shí)，在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵有所延伸，不僅需要具備扎實(shí)的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)具有高尚的道德品質(zhì)、良好的生活習(xí)慣，因此終身體育思想的內(nèi)涵也不能局限于體育這門單一學(xué)科，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生生活及未來就業(yè)實(shí)際?；诖耍髮W(xué)體育教學(xué)改革要構(gòu)建以體育課程為核心，兼具德育、智育、美育價(jià)值，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好健康與生活習(xí)慣的教學(xué)體系。

1.3 從功能維度解析終身體育思想

體育是一項(xiàng)兼具育身與育心功能的綜合性活動(dòng)，對(duì)于大學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。如果在終身體育時(shí)間及空間維度內(nèi)涵解析基礎(chǔ)上對(duì)其功能進(jìn)行細(xì)化，則為在校期間使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身身體素質(zhì)、健康水平及體育需求，使學(xué)生掌握終身體育技巧及自我體育教育的方法;學(xué)生畢業(yè)并步入中年時(shí)期后，能夠運(yùn)用在校期間積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)保持自身積極的身心狀態(tài)，采用運(yùn)動(dòng)的方式緩解壓力、紓解不良情緒;當(dāng)學(xué)生步入老年時(shí)期后，基于前面兩個(gè)階段養(yǎng)成的良好健康習(xí)慣、形成的良好身體素質(zhì)減少自身老年疾病的發(fā)生概率，繼而維持良好的生命狀態(tài)。由此可見，學(xué)生在校期間是終身體育功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，大學(xué)體育教學(xué)改革要圍繞學(xué)生終身體育意識(shí)、態(tài)度、精神、習(xí)慣、策略的培養(yǎng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、重塑教學(xué)環(huán)節(jié)，以為終身體育功能的發(fā)揮蓄勢(shì)賦能。

2 終身體育思想視角下的大學(xué)體育教學(xué)改革對(duì)策

2.1 搭建線上平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)體育教育泛在化

培養(yǎng)薛恒終身體育知識(shí)、態(tài)度以及信念是終身體育視角下大學(xué)體育教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。但當(dāng)前大學(xué)體育課程體系較為僵化、與學(xué)生體育需求脫節(jié)，無法將終身體育知識(shí)以系統(tǒng)性、有序性地方法傳授給學(xué)生，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)效偏低?；诖耍ㄗh學(xué)校與新媒體平臺(tái)合作構(gòu)建線上體育教學(xué)與展示平臺(tái)。例如網(wǎng)絡(luò)電視為載體打造“體育專題”欄目，包括兩個(gè)模塊：其一，線上教學(xué)模塊，結(jié)合學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的需求，從加強(qiáng)身體素質(zhì)、修身養(yǎng)性、塑形美體、活血健體、柔韌性提升等多個(gè)維度選擇體育教學(xué)內(nèi)容，并分為不同的專欄，學(xué)生只需要根據(jù)自己的健康狀況點(diǎn)擊專欄。既可獲取相應(yīng)的體育鍛煉知識(shí)與方法;其二，展示模塊。廣泛征集學(xué)生自身鍛煉的視頻，在經(jīng)過學(xué)生同意的基礎(chǔ)上在平臺(tái)上展示播放，形成榜樣效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)體育的動(dòng)因。

2.2 滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生感受體育文化魅力

終身體育思想的有效滲透離不開文化的浸潤以及情感的熏陶，唯有學(xué)生認(rèn)識(shí)到終身體育的價(jià)值才能積極參與到大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中。為此，大學(xué)體育教師要注意體育情感的傳遞以及體育態(tài)度的樹立。我國傳統(tǒng)體育文化形成于勞動(dòng)人民生產(chǎn)及生活過程中，具有極高的歷史與文化價(jià)值，在體育教育中滲透傳統(tǒng)文化不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生整合、融合思維，辯證看待事物的普遍聯(lián)系性，繼而將此思維運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)及未來的工作中。

例如在健美操的教學(xué)中，教師可以將魚燈舞的元寶鎮(zhèn)陣、梅花陣、采茶舞中的細(xì)碎腳步節(jié)奏加入健美操的動(dòng)作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)健美操的同時(shí)也能夠體會(huì)到我國傳統(tǒng)體育文化的魅力，繼而樹立正確的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，并對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的情感，繼而幫助學(xué)生樹立終身體育的理念。

2.3 開展社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育教育的獲得感

大學(xué)體育教學(xué)中，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生參與活動(dòng)中，從中提升社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷，可以將體育教學(xué)的作用延伸至學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中，繼而使學(xué)生形成良好的終身體育態(tài)度。學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是在學(xué)校度過，對(duì)社會(huì)并沒有一個(gè)清晰的認(rèn)知。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。高職院校可以與兄弟院校組織體育競技活動(dòng)，如籃球比賽、足球比賽等，邀請(qǐng)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)中。學(xué)生在實(shí)踐中，能夠?qū)W會(huì)取長補(bǔ)短，認(rèn)識(shí)到自身的不足，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷提升體育技能。利用社會(huì)競技活動(dòng)，提升學(xué)生競爭意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得不同情感體驗(yàn)。

2.4 組織合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)體育教育的參與感

合作能力是學(xué)生立足于社會(huì)必備的素質(zhì)，也是學(xué)生必備的終身體育技能之一。教師可組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能降低學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的難度，還可提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

籃球是一項(xiàng)注重合作的體育項(xiàng)目，教師可將“教”與“學(xué)”與滲透至合作過程中。首先，請(qǐng)學(xué)生組建成四人小組，通過觀看視頻、翻閱教材了解籃球的基本技巧;其次，學(xué)生合作進(jìn)行第一次實(shí)踐嘗試，主要目的是為了鍛煉學(xué)生的基本技能;再次，開展小組間籃球比賽活動(dòng)，以半個(gè)籃球場地為實(shí)踐空間，兩小組進(jìn)行競賽;最后，教師總結(jié)學(xué)生的訓(xùn)練及比賽情況，講解學(xué)生的共性問題。

此種教學(xué)方式將學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前置，體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)方法中的“學(xué)講”內(nèi)涵，并能使學(xué)生在不斷嘗試中構(gòu)建知識(shí)，也有利于提升學(xué)生對(duì)體育教育的參與感。

終身體育思想側(cè)重于自我體育教育在時(shí)間維度的持續(xù)性，在空間維度的延伸性，在功能維度的多元性?；诖耍髮W(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、態(tài)度、情感、精神以及策略，致力于健全學(xué)生人格、堅(jiān)定學(xué)生信念、提升學(xué)生意志力，繼而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。