【摘要】思想教育對個人的影響是巨大的，習近平主席曾在高校教育指導大會上指出要創(chuàng)新教育理念，提高高職院校學生的思想理念，從而進一步提高課程思政這門學科的改革和優(yōu)化?，F如今課程思政的教育迎來了瓶頸時期，對于這一課程已經展開了多方面圍繞的三教改革，從理論認識到實踐路徑展開了深入的探討，檢索出實際可行的路徑。

【關鍵詞】課程思政;高職院校;三教改革;實踐

引言：伴隨著時代的遷移，一代人更新一代人，中國的特設社會進入了更新換代的時候，同時期高職院校的思政教育教學將面臨著新問題，為解決這個問題從而展開了三教改革。課程思政作為一個全新的教育理念產生，其目標是充分利用各種思想教育的資源以及人力資源，通過對思想的教育，讓思政教育內化于心、外化于行。簡單說，就是讓各個門科以及各個專業(yè)都要將思想教育在教學的途中進行引入，每一位人民教師都要承擔引導教育價值觀的育人責任。

一、三教改革的意義

目前學界關于課程思政的實踐路徑有三種：一是增開思政選修課程，加強頂層設計，形成大思政”課程體系;二是充分挖掘各學科、各專業(yè)課中思政資源，各類課程與思政課協(xié)同育人;三是積極利用校內外各種思政資源，形成思政育人網。

什么是三教改革，三教改革是一個較為緩慢的過程，尊重主體的意愿是最為關鍵的，其次便是推動教師和學生兩者的參與（教師和教材相互適應，教學方法相呼應），通過三教改革，從而打造教育力量優(yōu)秀的教師團隊，打造內容優(yōu)秀的教材，養(yǎng)成一套因材施教的高效率教學方法?？偨Y三點：高職院校在新理念指引下的三教改革;教師與學生（教與學）各環(huán)節(jié)的綜合改革;新技術支撐的教學改革。

二、三教改革的特征

具有規(guī)范性，教育是一項嚴謹的規(guī)范性活動，制度標準不健全的問題，必須下大工夫去扶正，在2022年，需要構造覆蓋范圍涉及百分之八十的行業(yè)，讓其具有國際先進水平的中國教育標準體系。需要符合“邊改邊建，邊建邊用，邊用邊改”的原則;其次是具有綜合性，教育有三大要素，就是主體、客體與內容，這也是老師教材還有教育方法的相互呼應的;最后是具有聯動性，三教改革是循序漸進的過程，這其中最關鍵的就是尊重他人的意愿，不能強迫他人去參與到其中去，要讓教師自己自身主動的參與到其中，讓教師和教材相輔相成，教師和教育方法百分度契合，才能達到最有效的改革。

三、三教改革的方法

三教改革和教師教材教法密不可分，三者相輔相成。因此，三教改革最重要的途徑便是打造一支精良的教師團隊，建設一批高質量的教育教材，有一套良好的教育方法。

由上可知，需要提升教師的素綜合素養(yǎng)，學校需要加大資金和力度投入到教師師資力量的培育當中，教師是三教改革中最根本的基礎，需要保證每一位教師都會盡心盡責的投入思政理念的教學當中去，思政理念的踐行作出自身相應的貢獻。教師的政治站位和思想意識最為關鍵，學校需要強化師德師風建設，提升教師的人文修養(yǎng)和綜合素質，以建設雙師型教師隊伍為著眼點，給予教師更多自主學習和提升自我的機會，深入企業(yè)一線開展實踐工作，進而調整教學思路和教學方向，為學生的自主學習保駕護航;其次推動教材改革，教材是教學中不可缺少的必需品之一，沒有課本的教室不是教室，高職院校課程的應用和實踐性較為強烈，意在培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生將技能和自主學習相互融合，高職院校還需要將正確的價值觀加入到教學教材中或者教學當中，對學生在行為和思想上有正確的引導，為學生以后踏入社會做進一步的鋪墊;最后是創(chuàng)新教學的方式方法，教學方法的創(chuàng)新對提高課堂教學質量、踐行三教改革工作意義重大。教師需要結合教材和教法改革的相關要求，在學生在學業(yè)進行的途中完成高質量的學習;另外，老師對人才培養(yǎng)的方式需要靈活運用，因材施教，用創(chuàng)新的方式吸引學生的注意力，自主創(chuàng)新，讓學生在寒暑假的社會實踐中和學科實習的過程中拔高個人的能力。

結束語：

科學理念培養(yǎng)教書育人，思政教育重視實踐，社會大學府結合思政小學堂，引導為主，傳授學生要樹立大志向，做最美奮斗者。思政教育不可不提的便是馬克思主義的觀點以及實踐方法，結合中國自身的特色社會主義社會，高等教育的以德育人的宗旨，創(chuàng)立新時代全新的教育理念，促成思政教育的全新亮點。從以上內容可以看出，實踐出真知;因此實踐教育在此次改革中是不可缺少的最重要路徑，課程思政和三教改革兩者相輔相成，密不可分;高職院校需要從學生的立場出發(fā)，通過師生之間的相互交流從而帶動各個學科的教育改革，用科學的方法幫助學生提高自身覺悟，為國家提供合格乃至優(yōu)秀的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]王莉.試論“課程思政”的教育理念在高職院校“三教改革”中的實踐路徑[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（06）：18-21.

[2]趙東，宋德軍.高等職業(yè)院校落實“三教改革”的幾點思考[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（12）：14-16.

[3]倪春美.高職院?！叭獭备母锏穆窂窖芯縖J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2021，20（03）：40-44.

[4]吳婉軍.三教改革背景下高職院校雙師型教師隊伍建設路徑[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（07）：16+18.

作者簡介：袁美靜，出生年月：1987.2，性別：女，民族：漢族，籍貫：陜西咸陽，職稱：講師，學歷：碩士研究生，主要研究方向：思想政治教育。