郭鯉寧 代 瑨

現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展也在促使著高校體育教學(xué)工作發(fā)生著改變，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行創(chuàng)新和改革是保障高校教育前瞻性的基礎(chǔ)前提。本文圍繞分層教學(xué)在高校體育教育改革中的相關(guān)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了分析。

全國(guó)高等學(xué)校體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中就曾明確指出，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)要求以及體育課程的自身規(guī)律，對(duì)學(xué)生實(shí)施多種類型的體育課程，在實(shí)踐教學(xué)中可以打破原有的系別及班級(jí)，從新組合上課，以滿足不同層次、不同水平以及興趣的學(xué)生需求。由此可見(jiàn)，在高校體育教學(xué)改革過(guò)程中，分層教學(xué)模式的應(yīng)用不僅有助于教學(xué)改革工作的推進(jìn)和落實(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)興趣也有積極的促進(jìn)作用，有必要對(duì)分層教學(xué)理論指導(dǎo)下的高校體育教育教學(xué)改革工作進(jìn)行研究。

1 分層教學(xué)理論內(nèi)涵概述

所謂分層教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等因素，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教育的形式。簡(jiǎn)單而言，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)反饋情況，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣相近的學(xué)生分配到一個(gè)小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這樣的教學(xué)背景下教師就可以根據(jù)不同學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育工作的不斷實(shí)施和發(fā)展，各種教學(xué)理念和策略層出不窮，教學(xué)形式也正在呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。作為高?；A(chǔ)課程之一的體育教學(xué)，在以往的教學(xué)過(guò)程中存在諸多不足之處，例如教學(xué)手段單一、教學(xué)模式缺乏新穎、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善等等。分層教學(xué)理念的提出能夠從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)特征，制定層次化的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，提高體育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

2 分層教學(xué)理論指導(dǎo)下高校體育教育教學(xué)改革策略

教學(xué)改革的目的在于將原來(lái)不合理的教學(xué)流程及理念進(jìn)行優(yōu)化，逐步提升課程教學(xué)的有效性，然后進(jìn)行學(xué)科教學(xué)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的活動(dòng)，隨著高校體育教學(xué)改革工作的不斷深化發(fā)展，分層教學(xué)理念逐步得到了普及和應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中需要進(jìn)行合理的應(yīng)用，以確保最大化教育質(zhì)量。

2.1 強(qiáng)化教師對(duì)分層教學(xué)理論的應(yīng)用能力

在分層教學(xué)理論的應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中，體育教師自身教學(xué)水平和專業(yè)能力對(duì)體育教育的落實(shí)情況有著直接的影響作用，因而要進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)教師對(duì)分層教學(xué)理論的應(yīng)用理解能力。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，分層教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)要求較高，需要教師具備良好的專業(yè)技能，且具備掌握課堂與學(xué)生溝通的能力。教師要善于通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，同時(shí)從學(xué)生教學(xué)目標(biāo)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層并制定相應(yīng)的教學(xué)方案，確保體育課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。良好的師生溝通能力則需要教師多與學(xué)生進(jìn)行溝通和聯(lián)系，及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)反饋情況對(duì)教學(xué)工作作出相應(yīng)的調(diào)整。這些實(shí)際工作的內(nèi)容都對(duì)教師的專業(yè)能力以及素質(zhì)提出了較高的要求，需要教師在工作中不斷更新汲取新的知識(shí)理論，以促進(jìn)自身教學(xué)能力的發(fā)展，為分層教學(xué)工作的開(kāi)展創(chuàng)造有利的條件。

2.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層

分層教學(xué)的核心在于凸顯學(xué)生的主體地位，在應(yīng)用分層教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層是確保教學(xué)活動(dòng)有效性的重要基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中需要教師從學(xué)生以往學(xué)習(xí)情況出發(fā)，尊重和理解學(xué)生的個(gè)性化差異特征，同時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行綜合評(píng)定，準(zhǔn)確把握學(xué)生差異性特征，包含體育能力在內(nèi)的心理狀態(tài)等信息。一般常用到的分層方法有以下三種：一是根據(jù)教學(xué)大綱，班級(jí)學(xué)生條件進(jìn)行分層教學(xué);二是從學(xué)生自身體育學(xué)習(xí)興趣和意愿出發(fā)進(jìn)行分層;三是根據(jù)學(xué)生實(shí)際體育能力進(jìn)行分層。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使學(xué)生可以在層次化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展體育個(gè)性，滿足自身多樣化的學(xué)習(xí)需求，教師也可以在面向全體學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中兼顧因材施教的原則，確保整體教學(xué)水平的提升。

2.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)是比較單一的形式，主要針對(duì)學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。例如，在完成某一項(xiàng)體育動(dòng)作或者項(xiàng)目的教學(xué)之后，教師根據(jù)相應(yīng)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)以及要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)雖然具有一定的公平性特征，且能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是就學(xué)生整體學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、參與程度以及積極性等因素的全面評(píng)價(jià)。因此，在分層教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況以及個(gè)人參與積極性等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)，真正發(fā)揮出體育教育的意義和價(jià)值。

3 總結(jié)

分層教學(xué)理念指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)改革，要求教師能夠積極樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)地完善自身教學(xué)專業(yè)技能，通過(guò)科學(xué)的學(xué)生分層、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升和發(fā)展。

（作者單位：泉州信息工程學(xué)院）