胡應(yīng)國

新冠病毒疫情發(fā)生期間，高校響應(yīng)國家停課不停學(xué)號召，1454所高校開展互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，103萬教師開展了1226萬門次課程，包括理論課、實驗課，參加學(xué)習(xí)的大學(xué)生共計1775萬人，合計23億人次。云南省各高校大學(xué)公共體育課程也積極響應(yīng)，采用互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式授課，使體育教學(xué)面臨了新挑戰(zhàn)與機遇。本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、歸納法等，對互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，數(shù)據(jù)表明學(xué)生能積極參與教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果較好，但受場地器材限制、師生互動不實時、鍛煉氛圍不足等不利因素影響，結(jié)果分析學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)效果滿意，體育理論教學(xué)效果優(yōu)于線下，可長期采用線上線下相結(jié)合方式教學(xué)等，并提出了對策，以期在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)進行有機融合，為現(xiàn)代體育教學(xué)改革提供參考。

1 引言

2015年李克強總理在《政府工作報告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這個新名詞，隨之互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化的信息技術(shù)勢不可擋地滲透到現(xiàn)代教育領(lǐng)域。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是區(qū)別于線下傳統(tǒng)教學(xué)的線上教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介，遠程教育、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、互聯(lián)網(wǎng)教育、MOOC、SPOC等位平臺的學(xué)習(xí)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的發(fā)展，體育教學(xué)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為一種創(chuàng)新、融合、發(fā)展的趨勢，尤其在新冠病毒疫情期間，發(fā)揮了不可替代的作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當前體育教學(xué)的發(fā)展，新媒體技術(shù)能在很大的程度上將單一的體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)活動，互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)，使學(xué)生能接受到更加具有針對性的體育教學(xué)。大學(xué)公共體育課程的目的是增進身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應(yīng)能力和養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，圍繞這一目的展開互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)，更能做到有的放矢，為大學(xué)公共體育課程教學(xué)改革提供參考。

2 研究方法

2.1 文獻資料法：通過中國知網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)檢索相關(guān)文獻，借助網(wǎng)絡(luò)，廣泛觀摩公開課、慕課、微課視頻，對比分析，借鑒精華，進行資料收集。

2.2 問卷調(diào)查法：用問卷星App制作了問卷，并對問卷的效度、信度進行了檢驗，利用微信平臺進行了廣泛調(diào)研，參加調(diào)研學(xué)生669人，選取了云南省7所本科院校發(fā)放，其中包括民族類、師范類、醫(yī)學(xué)類、財經(jīng)類、理工類、農(nóng)業(yè)類、綜合類大學(xué)，有效問卷669份，無效問卷0份，有效率100%。

2.3 專家訪談法：根據(jù)研究需要，制作訪談提綱，通過對專家進行訪談、交流、溝通、討論，獲取建議和意見。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法：運用合理的統(tǒng)計分析方法對問卷調(diào)查收集的大量數(shù)據(jù)進行分析，并且提取其中有用的信息和數(shù)據(jù)。

2.5 歸納法：對調(diào)查結(jié)果進行歸納、整理。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 對互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)效果滿意度的調(diào)查結(jié)果顯示，94.32%的學(xué)生表示滿意大學(xué)公共體育課程調(diào)整年度體育教學(xué)計劃、運動訓(xùn)練與學(xué)生鍛煉活動計劃，制定合理的在線教學(xué)組織實施方案，互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式，學(xué)習(xí)大學(xué)公共體育課程，使學(xué)習(xí)更加方便，資源優(yōu)化共享、時間配置優(yōu)化、教學(xué)模式優(yōu)化、內(nèi)容時尚等優(yōu)勢，保障了教學(xué)的效果，保障了學(xué)生體質(zhì)健康水平，提高學(xué)生抵御自然災(zāi)害和疾病侵襲的能力。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)+體育理論教學(xué)的效果，調(diào)查顯示優(yōu)于和等于線下教學(xué)大學(xué)公共體育課程理論教學(xué)利用新技術(shù)，如PPT技術(shù)，有聲音、視頻、文字、圖片、師生互動，比單純的教師講授，學(xué)生聽講，效率提高，極大的增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。從線下滿堂灌的“單聲道”到互動式的“雙聲道”教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進了由“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，從過去注重教師“我教了什么”到更加注重學(xué)生“我學(xué)到了什么”，引導(dǎo)學(xué)生探究式與個性化學(xué)習(xí)，從單純的知識傳遞向知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)+體育技術(shù)教學(xué)的效果，調(diào)查顯示等于和差于線下教學(xué)大學(xué)公共體育技術(shù)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科最大的特點在于身體活動，是一門需要“動”才能學(xué)好的學(xué)科，體育技術(shù)教學(xué)的核心手段是身體活動，學(xué)習(xí)具有一定實踐性、操作性、危險性，運動量的控制需要教師的監(jiān)督、幫助和指導(dǎo)，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)較為明顯，學(xué)生表現(xiàn)出對教師的依賴，這是互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的不足。多數(shù)體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺只是將教學(xué)視頻與課件上傳到網(wǎng)絡(luò)，將傳統(tǒng)的體育教學(xué)用多媒體的形式展現(xiàn)出來，并沒有真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主性、個性化學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致對學(xué)生進行個性化教學(xué)的效果較差。

3.4 影響互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)效果的因素，調(diào)查顯主要是場地器材限制、居家運動，影響家人、運動量自我控制較難、缺少同學(xué)間互助，氛圍不好等方面 大學(xué)公共體育課程學(xué)習(xí)過程必須滿足體育學(xué)習(xí)者（學(xué)生）、指導(dǎo)者（教師）和媒介（場地、器材、內(nèi)容、方法等）的要素?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式有教師的技術(shù)講解示范，學(xué)生的練習(xí)參與，但學(xué)生居家受練習(xí)場地器材不足、學(xué)習(xí)氛圍不好的影響;體育技能的學(xué)習(xí)和掌握，反饋不實時，盡管學(xué)生練習(xí)情況在線上也會得到反饋，就體育教學(xué)而言練習(xí)的時候給予及時反饋和練習(xí)完成給予滯后反饋其結(jié)果還是完全不同的兩種教學(xué)效果，線上教學(xué)實時性不足。學(xué)生的居家練習(xí)環(huán)境、器材設(shè)備、運動氛圍、師生互動等，成為影響線上教學(xué)效果的因素。

3.5 提高互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)效果的措施，調(diào)查顯示學(xué)生希望增強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能、教學(xué)方法多樣、課件有吸引力、教學(xué)內(nèi)容豐富等 大學(xué)公共體育課程傳統(tǒng)線下教學(xué)更多的是教師講解、示范、糾錯，學(xué)生練習(xí);線上教學(xué)教師在備課過程中從自己錄制的視頻、制作課件中發(fā)現(xiàn)自身不足，從而不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，注重體育教學(xué)資源的制作、推送與呈現(xiàn)方式，選擇與居家鍛煉緊密聯(lián)系，與家庭體育緊密相關(guān)，涵蓋運動技能、身體素質(zhì)、健康知識及習(xí)慣養(yǎng)成等方面內(nèi)容，通過教學(xué)中的師生互動，提高互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)課堂教學(xué)效果;積極開展動作示范教學(xué)，相互傳送學(xué)生練習(xí)視頻，開展學(xué)生網(wǎng)上點評，鼓勵設(shè)計家庭體育游戲等教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法;24.66%的學(xué)生希望舉辦云端競賽活動，促進學(xué)生的“學(xué)”與“練”，競賽活動包括“云上體能聯(lián)賽”“云戰(zhàn)役”和“云上運動會”等，競賽項目的選擇上可以跳繩、俯臥撐、仰臥起坐和平板支撐等適合居家開展的運動為主，不斷豐富競賽組織形式，提高學(xué)生參與度。

3.6 在疫情結(jié)束后仍保留互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的模式，調(diào)查顯示學(xué)生希望保留，發(fā)揮其在體育理論學(xué)習(xí)、課后鍛煉、技術(shù)細節(jié)學(xué)習(xí)、課程考勤等方面優(yōu)勢 大學(xué)公共體育課程教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式結(jié)合的線上線下混合模式，取長補短，發(fā)揮各自獨特優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式在體育理論學(xué)習(xí)、課后鍛煉、技術(shù)細節(jié)學(xué)習(xí)、課程考勤等優(yōu)勢明顯。彌補了大學(xué)公共體育課程理論性教學(xué)的不足，結(jié)合學(xué)校自身和當?shù)卦诰€教學(xué)平臺實際，整合優(yōu)質(zhì)體育教育資源，組織開展在線體育教學(xué)。通過中國大學(xué)生mooc平臺、985、211院校的強大科研力量共同組建強大的教學(xué)體系，實現(xiàn)共享教育，填補了師資力量不足的狀況，進而增強大學(xué)公共體育課程理論教學(xué)，使學(xué)生的知識體系更為科學(xué)、合理，從而形成扎實的體育理論知識，實現(xiàn)多方位、全面化培養(yǎng)的目的。

3.7 互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分能跟進完成練習(xí)任務(wù)，只有極少的學(xué)生不能完成練習(xí)任務(wù)新冠病毒疫情發(fā)生，改變了學(xué)生的生活方式，比如長期居家?guī)淼膽猩F(xiàn)象加重、體重普遍增加、視力也隨之有可能發(fā)生變化等，學(xué)生意識到了身體健康的重要性，以及體育鍛煉的重要意義，在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)實踐環(huán)節(jié)97%以上的學(xué)生能跟進完成練習(xí)任務(wù)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)+體育理論教學(xué)模式，利用新技術(shù)，如PPT技術(shù)，有聲音，有視頻，有文字，有圖片，極大的增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了體育理論教學(xué)效率、效果?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育技術(shù)教學(xué)模式，更利于教師“教”、學(xué)生“學(xué)”基本技術(shù)，但在動作學(xué)習(xí)、鍛煉方面，效果不及傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。影響互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)效果的因素，主要是場地器材限制、居家運動，影響家人、運動量自我控制較難、缺少同學(xué)間互助，氛圍不好等方面。提高互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)效果的措施，主要是增強教學(xué)平臺功能、教學(xué)方法多樣化、課件有吸引力、教學(xué)內(nèi)容豐富等。互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的模式，在體育理論教學(xué)、課后鍛煉管理、技術(shù)細節(jié)學(xué)習(xí)、課程考勤等方面優(yōu)勢明顯。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能跟進完成練習(xí)任務(wù)，達到鍛煉要求。疫情期間大學(xué)生鍛煉習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，每次鍛煉30分鐘以上，每周鍛煉達到2-3次，主要以體能類練習(xí)為主?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的模式，體育教育的形態(tài)被改變，打破了大學(xué)物理、心理“圍墻”，形成了時時、處處、人人皆可學(xué)的新的教育形態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式，改變了滿堂灌的“單聲道”到互動式的“雙聲道”轉(zhuǎn)變，促進了由“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變，從過去注重教師“我教了什么”到更加注重學(xué)生“我學(xué)到了什么”，引導(dǎo)學(xué)生探究式與個性化學(xué)習(xí)，從單純的知識傳遞向知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

4.2 建議

互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)的模式，要制定科學(xué)的教學(xué)評價方法和標準，教學(xué)課堂紀律，規(guī)范教學(xué)實施過程管理，確保師生全員全過程參與。教師做好課堂考勤、互動討論、輔導(dǎo)答疑等過程性教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度;建立反饋與評價機制，及時研判和掌握在線教學(xué)中存在的問題，研究提高教學(xué)效果的方法與舉措，保障體育教學(xué)的質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式，對傳統(tǒng)體育教學(xué)的沖擊是顛覆性的，需要教師和學(xué)生角色進行重新定位，重構(gòu)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，更新知識。教學(xué)方式變革了，教學(xué)視野拓寬了，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生對信息的獲取、分析、加工和利用，就成為學(xué)習(xí)過程的主要內(nèi)容，因而能最大限度地貼近現(xiàn)實生活實際，融入網(wǎng)絡(luò)時代，利用信息能力解決問題。3互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式，教學(xué)平臺的儲存功能、回放功能、交流互動功能等，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的實時與非實時、正式與非正式、同步與異步，時間、空間上滿足學(xué)生的個性化、特殊化需求。教學(xué)平臺讓課堂內(nèi)容的備份、知識的重現(xiàn)成為可能，教師的授課內(nèi)容，錄制的微課，可以在全網(wǎng)絡(luò)共享，隨時隨地提取和播放。學(xué)生也可以根據(jù)自己對知識掌握的情況，有選擇性的，在課外調(diào)取自己想要重新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓課堂教學(xué)延伸到課外?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式，順應(yīng)了信息技術(shù)的普及、大學(xué)生數(shù)字化行為習(xí)慣和大數(shù)據(jù)時代的變革，有利于將體育如影隨形變成大學(xué)生的生活方式，從而養(yǎng)成終身體育意識。利用可穿戴電子設(shè)備，運動app的強大功能學(xué)習(xí)、鍛煉，是新時代大學(xué)生公共體育課程教學(xué)改革的趨勢。互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)，在體育理論以及動作技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，ppt演示、動作視頻回放、慢放、音樂播放等多元化的教學(xué)方式，從視覺、聽覺、知覺等方面促進了教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鍛煉效果?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式，學(xué)生受練習(xí)場地器材一定限制、師生互動不實時、運動量自我控制較難、缺少同學(xué)間互助、鍛煉氛圍不好等方面因素影響。在選取教學(xué)內(nèi)容時，以徒手類、原地類、體能類項目為主，減小學(xué)生受場地器材的限制;在選取教學(xué)方式時，多采用互動較好的教學(xué)平臺，營造良好教學(xué)氛圍，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式，學(xué)生在沒有教師現(xiàn)場監(jiān)督、同學(xué)間運動氛圍感染、鍛煉環(huán)境條件等受限的情況下，學(xué)生都能完成自我練習(xí)、鍛煉，長此以往，有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成終身體育思想?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式結(jié)合的線上線下混合模式，線上教學(xué)是線下教學(xué)擴充，線下教學(xué)是不可動搖的基石，互相取長補短，發(fā)揮各自獨特優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)+體育教學(xué)模式在體育理論學(xué)習(xí)、課后鍛煉、課程考勤等優(yōu)勢明顯;傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在實踐技術(shù)學(xué)習(xí)，師生互動及時、運動氛圍較好等方面有優(yōu)勢。

5 結(jié)語

信息化教學(xué)技能是21世紀教師的必備技能，已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向，“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”是新時代體育教學(xué)“彎道超車”的重要引擎。新冠病毒疫情期間開展互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)公共體育課程教學(xué)，本是不得已而為之的“戰(zhàn)時措施”，卻重構(gòu)、更新了體育教師知識，塑造了新型“教”“學(xué)”關(guān)系，掀起了大學(xué)公共體育課程教學(xué)新的改革浪潮。教育部將會把此次大規(guī)模在線教育教學(xué)的一些生動實踐轉(zhuǎn)化為疫情結(jié)束后教育教學(xué)改革的重要舉措，形成包括思想、理念、內(nèi)容、方法、技術(shù)、標準、評價、范式等在內(nèi)的一整套改革方案，以“學(xué)習(xí)革命”推出“質(zhì)量革命”向縱深發(fā)展。

（作者單位：云南民族大學(xué)體育學(xué)院）