張潔

隨著我國(guó)教育質(zhì)量的不斷提升，我國(guó)對(duì)于體育教學(xué)的改革也在不斷深化，本文將針對(duì)生命視域下的高職體育教學(xué)改革進(jìn)行研究。

高職學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，本文將針對(duì)生命視域蝦的高職體育改革的重要性入手，探究高職體育教學(xué)改革策略，提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量與有效性。

1 改革的重要性

生命視域下的高職體育改革，不僅要求提高教師的教學(xué)水平，還要提高學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)知，感受生命的真諦，提高學(xué)生的心理健康水平，下面將針對(duì)改革的重要性進(jìn)行探究說明。

1.1 教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，教師將體育教學(xué)僅僅當(dāng)作是一種提高學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式也較為簡(jiǎn)單，通過跑、跳等方式進(jìn)行教學(xué)工作，但體育教學(xué)不僅是一種身體素質(zhì)教學(xué)，還是一種通過教學(xué)讓學(xué)生感知生命了解晟敏的一種手段，教師對(duì)于“生命”的教學(xué)并沒有充分的體現(xiàn)，學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)通過運(yùn)動(dòng)過后身體的變化能夠感知生命，這種微妙的變化不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能提高學(xué)生對(duì)自己身體的把控能力與認(rèn)知能力，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的奇妙，有助于學(xué)生健康發(fā)展。

1.2 生命視域下的教學(xué)問題

在進(jìn)行生命視域下高職體育教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)實(shí)踐工作存在明顯的不足，一部分較教師不理解什么是“生命視域”，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中存在偏差，一部分教師簡(jiǎn)單的將“生命視域”理解為省體素質(zhì)的提升，從而加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生體能的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練反而造成了學(xué)生逆反心理的生成，使學(xué)生更加不熱愛體育運(yùn)動(dòng)，還有部分教師雖然理解了“生命視域”下的體育教學(xué)概念，但是并未付出相應(yīng)的實(shí)踐工作，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不佳。生命視域的體育教學(xué)其實(shí)是一種教學(xué)理念，這種教學(xué)理念將體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的對(duì)于生命的理解與認(rèn)知捆綁在一起，通過體育學(xué)習(xí)更深層次的理解到生命的珍貴，體悟到不一樣的人生。下面將針對(duì)生命視域下的高職體育教育改革措施進(jìn)行探究。

2 改革措施

通過生命視域下的高職體育教學(xué)改革的重要性探究可以得知，新的教學(xué)理念不僅能夠提高體育教學(xué)的質(zhì)量，還能夠提升學(xué)生對(duì)于晟敏的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)熱情，再繼續(xù)擰改革的過程中體育教師難免會(huì)存在一定的教學(xué)問題，下面將針對(duì)教學(xué)改革的措施與對(duì)策進(jìn)行探討。

2.1 重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

在“生命”視角下進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到生命的特殊性，對(duì)于生命有更深層次的了解，在教學(xué)過程中教師要對(duì)每一個(gè)鮮活的“生命”負(fù)責(zé)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)首先針對(duì)學(xué)生身體體制的不同進(jìn)行不同體育活動(dòng)的安排，例如教師對(duì)身體素質(zhì)較弱的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，就不能夠按照一般的體育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)成承認(rèn)個(gè)體的差異，為這部分學(xué)生積極地尋求多樣的體育運(yùn)動(dòng)形式，腦力運(yùn)動(dòng)也是運(yùn)動(dòng)的一種，所以教師可以安排學(xué)生進(jìn)行棋類的學(xué)習(xí)，幫助身體素質(zhì)較弱的學(xué)生開發(fā)腦力，提高學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣之后，教師再安排這部分學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，通過循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生的體質(zhì)得到增強(qiáng)，讓這部分學(xué)生通過體育運(yùn)動(dòng)體會(huì)到自身身體發(fā)生的變化，從而更加積極的投身于體育運(yùn)動(dòng)之中。這種教學(xué)方式不僅體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重，還能夠讓學(xué)生了解到生命變化歷程，使學(xué)生對(duì)自己更加有自信，提高學(xué)生對(duì)生命的熱愛對(duì)生命的認(rèn)知。

2.2 注重體育技能教學(xué)

生命是多姿多彩的，人類的生命從一出生就注定與社會(huì)捆綁在一起，所以教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)體育技能的教學(xué)工作，是學(xué)生能夠了解多種體育技能，是學(xué)生能夠更好的與外界進(jìn)行交流，提高學(xué)生的社交能力，從而使學(xué)生能夠感受到生命的多姿多彩，教師還要針對(duì)一些體育急救知識(shí)對(duì)學(xué)生講述，通過知識(shí)的講述讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)受傷后的自救或救助辦法，讓學(xué)生有充足的知識(shí)與能力運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助需要幫助的人，使學(xué)生了解到幫助他人是一件十分有意義的事情，從而增加學(xué)生對(duì)于生命的感悟能力。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的心理抗壓能力

人的生命不可能總是一帆風(fēng)順的，一些人由于受到了挫折對(duì)自己的人生產(chǎn)生了不信任感，從而導(dǎo)致精神萎靡等多種現(xiàn)象，教師在體育教學(xué)時(shí)也要為學(xué)生加入一定的挫折教育，通過挫折教育不斷的打磨學(xué)生的心性，使學(xué)生了解到生命殘酷的一面，在一定程度上提高了學(xué)生在逆境中抗?fàn)幍哪芰Γ箤W(xué)生的“生命”與意志力變得更加堅(jiān)強(qiáng)。在進(jìn)行挫折教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，還應(yīng)當(dāng)在教育之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出失落的情緒，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的人生態(tài)度，從而使學(xué)生的“生命”能夠在日后的社會(huì)生活中綻放光彩。

3 結(jié)束語

通過生命視域下的高職體育教學(xué)改革可以得知，教師在教學(xué)過程中能夠應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的體育技能，與抗挫折能力，使學(xué)生理解到生命的可貴，是學(xué)生能夠以更加積極的姿態(tài)迎接生命中的每一個(gè)挑戰(zhàn)。

（作者單位：湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）