屈瑜君 廖曉玲 劉少龍

摘要：目前應用型本科院校產(chǎn)教融合實施效果不理想的主要原因是缺乏一套能夠兼顧平衡參與各方利益，并有效運行的“產(chǎn)教融合育人機制”，我校在實踐探索中形成“人才共育、過程共管、成果共享、共同發(fā)展”的“四共”產(chǎn)教融合育人新機制取得了較好的成績，其核心是構建了決策協(xié)調(diào)系統(tǒng)、保障支持系統(tǒng)、實施運作系統(tǒng)、評價改進系統(tǒng)，并采取了具體措施保證其正常運行。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;應用型本科院校;經(jīng)管類專業(yè);育人機制

距離國辦發(fā)〔2017〕95號文件《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》已經(jīng)過去3年多的時間。目前大多數(shù)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教融合仍然基本停留在解決部分學生就業(yè)或?qū)嵙暤冗@種淺層次的合作上，離真正意義上的產(chǎn)教融合目標——“建立起一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)體制機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高等教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟增長的動力，實現(xiàn)辦學的整體效益提升”相去甚遠。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其主要原因是沒有一套能有效運行的“產(chǎn)教融合育人機制”，能兼顧平衡參與各方利益，激勵產(chǎn)教融合參與各方積極投入人力、物力等來真正充分利用自身優(yōu)勢來培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

1.產(chǎn)教融合“1234”運行機制

我校在產(chǎn)教融合改革中探索經(jīng)濟與管理類應用型要求較高的專業(yè)創(chuàng)新地構建“1234”運行機制。包括：一個目標即培養(yǎng)合格的經(jīng)管類應用型和技能型人才;二個資源即應用型本科院校資源和行業(yè)企業(yè)資源;三個層面即國家級產(chǎn)教融合文件指導的宏觀層面、省級或地市級產(chǎn)教融合管理部門的中觀層面、地方應用型本科院校和行業(yè)組織、企業(yè)組成的微觀層面（即“地方政府、應用型本科院校、行業(yè)組織、企業(yè)”的“四位一體”）;四個系統(tǒng)即育人機制的決策協(xié)調(diào)系統(tǒng)、保障支持系統(tǒng)、實施運作系統(tǒng)、評價改進系統(tǒng)，形成“人才共育、過程共管、成果共享、共同發(fā)展”的“四共”產(chǎn)教融合育人新機制。經(jīng)過3年多的實踐，我們?nèi)〉昧溯^好的成效，企業(yè)參與的積極性有很大的提高，產(chǎn)教融合育人機制已成為解決當前我校分類培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量經(jīng)管類應用型人才的重要舉措。

2.產(chǎn)教融合育人機制的四大系統(tǒng)的構建與運作

產(chǎn)教融合育人機制的核心是四大系統(tǒng)的構建和合理運行。

（1）決策協(xié)調(diào)系統(tǒng)要求地方應用型本科院校在政府職能部門的指導下，依托本校經(jīng)管類專業(yè)與行業(yè)企業(yè)按照項目制，簽訂合作協(xié)議，成立雙方或者多方共同參與的“政府來引導、企業(yè)為主導、學校為主體、行業(yè)有參與”的領導決策機構，共定專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、實踐訓練計劃等，協(xié)調(diào)新設專業(yè)、課程與學時分配和承擔等事項，這是保證產(chǎn)教融合項目的順利運行的基礎。具體做法如下：

①學院主動出擊，在原有校企合作的企業(yè)基礎上，拜訪和選擇有合作意向的數(shù)家在行業(yè)類有較大影響的大中型企業(yè)，取得企業(yè)方面的認同以及在資源上的大力支持，并確定一批有較強管理能力、實踐經(jīng)驗豐富、愿意參與大學教育的企業(yè)管理專業(yè)人員進行合作育人。

②學院分別設計經(jīng)管類專業(yè)“人才培養(yǎng)方案調(diào)整、專業(yè)實驗課程設計、模擬實訓實施、見習活動指導安排、畢業(yè)頂崗實習措施、實踐中完成畢業(yè)論文方案”等六個層次產(chǎn)教融合育人的初步方案，與企業(yè)進行深入溝通后，確定校企在各個不同層次具體雙方融合育人采用的方式、決策組織、投入的資源與保障措施等所形成的產(chǎn)教融合育人具體項目實施協(xié)議，再與企業(yè)共同編寫產(chǎn)教融合育人的具體操作指南和設計包括各種量化觀測指標的“產(chǎn)教融合育人信息反饋表”，并在學校實際教學中進行運用。

③召開全院教師、學生大會進行宣傳發(fā)動，將產(chǎn)教融合育人的詳細實施方案、具體操作指南和“產(chǎn)教融合育人信息反饋表”等資料掛在網(wǎng)上，要求教師和學生閱讀了解，并對其提出自己的意見，從而進一步完善實施方案、具體操作指南和信息反饋表。一旦確定，包括聘請的企業(yè)領導、企業(yè)管理專家和學院管理人員、老師、學生等相關人員就按實施方案進行產(chǎn)教融合方面的操作。

（2）保障支持系統(tǒng)要求政府有機構負責協(xié)調(diào)，行業(yè)積極參與提供幫助，最重要的是合作的校企雙方須設定專門的崗位和人員負責產(chǎn)教融合具體事務，共同成立項目組。雙方按約定投入各自資源和承擔相應的工作任務，并且學校在預算中設立產(chǎn)教融合專項經(jīng)費，在科研和教研上向產(chǎn)教融合項目傾斜，保障產(chǎn)教融合項目能夠順利實施。

①學院和企業(yè)雙方明確由一名副院長和一名副總經(jīng)理為產(chǎn)教融合的具體負責人，并分別指定專人負責產(chǎn)教融合具體事務，雙方互留工作QQ、微信和電話，保證溝通協(xié)調(diào)工作的暢通。

②雙方按照前期確定的《產(chǎn)教融合育人的詳細實施方案》確定自身承擔的具體工作任務。

③學校按每年參與產(chǎn)教融合專業(yè)學生人數(shù)，在實踐教學經(jīng)費中按照每人300元設立產(chǎn)教融合專項經(jīng)費，專款專用支持產(chǎn)教融合工作的開展。

④對積極參與產(chǎn)教融合的教師和企業(yè)人員，在申報校級和省級科研和教研項目上給予加分傾斜。

（3）實施運作系統(tǒng)主要可從產(chǎn)教融合聯(lián)合育人的應用型人才訂單培養(yǎng)、專業(yè)課程分擔、實踐教學上企業(yè)專家指導、開展學生頂崗實習和企業(yè)見習、聯(lián)合培訓教師和員工、共建實習實訓基地、合作開發(fā)課程、合作開發(fā)教材等方面按照合作協(xié)議實施運作。

①以經(jīng)管類專業(yè)的各班級學生為產(chǎn)教融合育人機制的主要實施對象，成立以“課代表、學習委員、值日班長、學院指導老師”為主體的班級產(chǎn)教融合育人信息小組和學院正副院長、聘請的企業(yè)管理專家、專業(yè)負責人、教學秘書、學生輔導員、學生學習部長組成的學院產(chǎn)教融合育人監(jiān)控小組，對“四共”產(chǎn)教融合育人機制的實施過程進行信息反饋和過程監(jiān)督。

②企業(yè)按照《產(chǎn)教融合育人的詳細實施方案》派遣專業(yè)人員參與到專業(yè)課程教學（尤其是實驗課和實訓課）、實踐教學特別是頂崗實習和企業(yè)見習的具體指導和幫助學生技能的完善。

③根據(jù)產(chǎn)教融合的需要，鼓勵校企合作開發(fā)課程和合作開發(fā)教材，在學校規(guī)定的獎勵政策之外，在產(chǎn)教融合專項經(jīng)費中再獎勵50%金額。

④參與產(chǎn)教融合的企業(yè)在雙方自愿的基礎上，有優(yōu)先挑選學生進入該企業(yè)工作的權利。

（4）評價改進系統(tǒng)要求從學生、教師、企業(yè)用人等多方面設計“產(chǎn)教融合育人過程反饋表”，進行及時填報，以監(jiān)控產(chǎn)教融合育人的實施效果，根據(jù)出現(xiàn)的情況，及時總結(jié)經(jīng)驗、解決困難，進而及時調(diào)整改進和提高。并且實行實踐教學上的考教分離制度，由企業(yè)方根據(jù)企業(yè)標準對學生實踐方面進行考核和評價，依據(jù)考核與評價結(jié)果，由校企雙方對產(chǎn)教融合項目的運行進行進一步的改進與完善，確保合作育人的質(zhì)量與效果。在運行到一定程度后，再引入政府認可的第三方專業(yè)評估機構對產(chǎn)教融合項目進行系統(tǒng)評估，進一步對產(chǎn)教融合運行機制和運行效果進行評價，總結(jié)經(jīng)驗進一步提高。

①設計“四共”產(chǎn)教融合育人機制質(zhì)量評價制度。a.值日班長按照《產(chǎn)教融合育人信息反饋表》對各項教學活動的重要信息即時記錄并每周反饋的職責設計;b.各學院老師每月對各自負責的學生在產(chǎn)教融合育人教學活動做出深度、詳細的動態(tài)評價報告和專業(yè)負責人每月對本專業(yè)的產(chǎn)教融合育人教學活動進行綜合總結(jié)的職責設計;c.學院產(chǎn)教融合育人監(jiān)控小組每季度定期分析上述產(chǎn)教融合育人教學反饋資料，了解產(chǎn)教融合育人教學動態(tài)并對出現(xiàn)的問題及時回應或提供解決方案。d.每季度組織校企雙方專家就產(chǎn)教融合育人教學中出現(xiàn)的問題以及如何改進，強化多層次產(chǎn)教融合育人進行專題研討，為后期的產(chǎn)教融合育人教學活動更好地開展準備條件。

②設計監(jiān)控和質(zhì)量評價激勵機制。從學院總的實踐教學經(jīng)費中提取一定比例用于監(jiān)控和質(zhì)量評價的激勵：①按信息反饋資料的“及時、認真、準確、全面”進行監(jiān)控的量化考核和激勵;②按產(chǎn)教融合育人教學回應和處理的“及時、認真、系統(tǒng)、實效”進行實踐教學管理的量化考核和激勵。

綜上所述，我校的產(chǎn)教融合育人機制，在要求企業(yè)行業(yè)投入資源的同時，保障其在我校畢業(yè)生中優(yōu)先的選聘優(yōu)秀學生的權利，企業(yè)亟待解決的管理問題可以借助大學有經(jīng)驗的老師采用科研課題的方式幫助企業(yè)提供可行性的方案，使行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)教融合中能夠多重受益，增強了行業(yè)企業(yè)參與的積極性和主動性;同時我們的部分專業(yè)課程由于企業(yè)專家的加入，使課程的實用性大幅提高，更加與企業(yè)實際運作接軌;學生通過去企業(yè)見習參觀、頂崗實習，對企業(yè)的文化、管理實操等有了深入的認知和理解，不但提高了學生學習專業(yè)知識的主動性，更使得他們能夠更好地理論聯(lián)系實際，可以解決企業(yè)實操中的一些具體問題，學習的成就感大幅增強，有效地縮短了畢業(yè)后的就業(yè)適應期，受到用人單位的普遍好評。同時也有效提高了學生的初次就業(yè)率，2021屆我院經(jīng)管類學生的就業(yè)率位居我校榜首，達到較好的社會效益，更重要的是提高我校經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]劉士局.大學擴招背景下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改進與探究[J].高等教育研究，2021（01）.

[2]高俊.基于產(chǎn)教融合的物流工程專業(yè)教學模式創(chuàng)新研究[J].物流工程與管理，2018（06）.

基金項目：

2018年湖南省教育廳教改項目《應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)教融合“四共”育人機制的創(chuàng)新研究與實踐》的研究成果之一;

2019年南岳學院教改項目（編號NJY201901）的研究成果之一;

2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目（編號ZJGB2019415）的研究成果之一。

作者簡介：

第一作者：屈瑜君（1971.—），漢族，湖南祁東人，副教授，研究方向：產(chǎn)教融合;

第二作者、通訊作者：廖曉玲（1970—），漢族，衡陽市職業(yè)中專高級講師，研究方向：校企合作;

第三作者：劉少龍，中鋼集團衡陽重機職工大學。