摘要：《漆畫》教學(xué)是本科藝術(shù)院校教育的重要話題，本課程依托已有的湖北省漆藝傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)和優(yōu)勢，依托國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的教學(xué)資源，以線下教學(xué)為主要導(dǎo)向的教學(xué)開發(fā)與建設(shè)與實(shí)踐，文章探討高等教育一套傳承與創(chuàng)新的學(xué)科體系。文章將開展理論與實(shí)踐、個(gè)案與實(shí)證、歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)需求組合起來進(jìn)行綜合思考，如何讓學(xué)生掌握漆畫技法技巧和分析制作方法，如何培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生漆畫創(chuàng)新與實(shí)踐能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行全面論述。

關(guān)鍵詞：漆畫;教學(xué);實(shí)踐

漆畫是以天然大漆為主要材料的繪畫，是從傳統(tǒng)漆工藝中走出來的畫種，具有繪畫和工藝的雙重屬性，具有傳統(tǒng)漆藝?yán)^承和創(chuàng)新承上啟下的作用。依托我校美術(shù)學(xué)國家特色專業(yè)、省級一流專業(yè)、省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在新時(shí)期漆藝創(chuàng)作中能夠弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化服務(wù)的應(yīng)用型漆藝人才。

《漆畫》課程教學(xué)教學(xué)過程中一方面幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握漆這一媒介的無限可能，在針對不同案例的教學(xué)過程中實(shí)施，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，最大限度的提升教學(xué)效果。湖北是漆藝文化重要的發(fā)源地，現(xiàn)行教學(xué)模式依托已有的湖北省漆藝傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)和優(yōu)勢;依托國家級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的教學(xué)資源，繼續(xù)以線下教學(xué)為主要導(dǎo)向的教學(xué)開發(fā)與建設(shè)。建立一套傳承與創(chuàng)新的學(xué)科體系;開展理論與實(shí)踐、個(gè)案與實(shí)證、歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)需求組合起來;拓寬藝術(shù)思維，解決《漆畫》課程教學(xué)的關(guān)鍵性問題。

目前《漆畫》課程教學(xué)模式理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論上讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解中國傳統(tǒng)漆藝史及漆畫的發(fā)展，在漆畫學(xué)習(xí)中能夠靈活運(yùn)用理論知識;掌握漆畫制作工序與相關(guān)設(shè)備和材料的操作、運(yùn)用，并能拓寬漆畫創(chuàng)作題材;實(shí)踐中讓學(xué)生掌握漆畫制作的步驟及表現(xiàn)技法，獨(dú)立完成漆畫從畫稿設(shè)計(jì)、工藝技法設(shè)計(jì)、工藝流程設(shè)計(jì)及獨(dú)立制作完成的綜合能力;要求合理運(yùn)用綜合技法體現(xiàn)創(chuàng)作主題，能夠主動(dòng)的掌握漆的特性與漆藝規(guī)律，盡可能的達(dá)到內(nèi)容與形式、藝術(shù)與工藝的的統(tǒng)一。

在高?！镀岙嫛氛n程教學(xué)上，要想引導(dǎo)學(xué)生在漆畫上有所創(chuàng)新，必然要學(xué)生先懂得漆本身具有的“生命流動(dòng)性”這一屬性。在我看來，漆是有生命的，它有自己的形態(tài)，有自己的律動(dòng)軌跡。在可控和不可控之間，我們要找到平衡，方能把握其最終樣貌。這是漆的神秘之處，也是其趣味所在。漆因?yàn)榕c色粉的碰撞有了斑斕的色彩，也因?yàn)閷癖〉恼瓶赜辛似涓鳟惖男螒B(tài)。而這樣的色彩通過漆的這一媒介相互交融、變化，所產(chǎn)生的無限可能性讓我們能感受到漆的自然生命力。有了對漆這一自然生命力的體會(huì)，再談《漆畫》課程創(chuàng)新，就不再只是從繪畫材料的拼接組合上思考創(chuàng)作，更多是借著漆畫的無限可能去表達(dá)我們眼中的生命狀態(tài)。這樣一來，不管是刻畫靜物還是風(fēng)景，表現(xiàn)人物還是自然，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對其內(nèi)在的生命力進(jìn)行思考和表達(dá)。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的眼光和思路就會(huì)一下打開。再回到創(chuàng)作上，題材、材料、技法等因素都會(huì)成為學(xué)生思考創(chuàng)作的切入點(diǎn)，并能有機(jī)地將題材、材料、技法融為一體。不再是以往各個(gè)環(huán)節(jié)都分開獨(dú)立的創(chuàng)作的方式。

當(dāng)然，這樣的《漆畫》課程一定具有其實(shí)驗(yàn)性。在長期固有教學(xué)模式下的藝術(shù)生們，一定會(huì)對材料屬性的掌握，漆畫構(gòu)圖樣式和規(guī)律，漆畫表現(xiàn)技法等方面感到困惑而無從下手。這就要求我們老師在教學(xué)過程中一方面幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生看到漆這一媒介的無限可能;另一方面，在個(gè)別指導(dǎo)過程中，因材施教并在針對不同案例的教學(xué)過程中，打破一對一的傳統(tǒng)教學(xué)局限。遇到問題時(shí)，分組討論實(shí)驗(yàn);分享結(jié)論時(shí)，共享實(shí)踐成果。這樣，學(xué)生能在有限的時(shí)間里，既能體驗(yàn)自己的實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)也分享了自己的實(shí)踐成果。而這一方式在教學(xué)效果上又具有發(fā)散性。一個(gè)班的每一個(gè)案例都會(huì)被所有學(xué)生接觸并體驗(yàn)和展開思考、嘗試。這樣，能夠有效地避免學(xué)生技法、材料的同一化、單一化的問題?！镀岙嫛氛n程要打破畫種的局限，打破中西畫的界限，打破不同畫種的材料和技法的約束，同時(shí)融匯中西、貫穿古今文化與藝術(shù)的發(fā)展之路，在繼承中發(fā)展。并且，引導(dǎo)學(xué)生漆畫創(chuàng)作要具有時(shí)代性、真實(shí)性。如今，太多的學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時(shí)沒有思考當(dāng)下的時(shí)代問題，更沒有切身體會(huì)。

未來5年將依托現(xiàn)有優(yōu)勢，逐項(xiàng)解決課程建設(shè)發(fā)展問題，使本課程達(dá)到國家一流課程水平，成為在華中地區(qū)乃至全國具有一定影響力的漆畫課程高地。完成教學(xué)輔助硬件環(huán)境和資源優(yōu)化配置，形成規(guī)范的漆畫課程評價(jià)體系指標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)資料為主的資源開發(fā)與建設(shè);選派教師到日本等海外進(jìn)行國際交流;深入開展漆畫名師課堂、“工作坊”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等教學(xué)形式，夯實(shí)一流課程的人才培養(yǎng)平臺(tái);完成教材、論文、課程建設(shè)報(bào)告、實(shí)踐作品展覽、作品集等系列研究成果，完善漆畫名師課堂等教學(xué)模式的探索，擴(kuò)大應(yīng)用范圍，健全全方位行業(yè)協(xié)同，全面提高漆畫教學(xué)水平;邀請國內(nèi)外漆藝專家來校交流、開展承辦漆畫高級研修班、舉辦漆藝人才培養(yǎng)等學(xué)術(shù)活動(dòng)，提升課程建設(shè)水平，擴(kuò)大專業(yè)影響。

湖北是漆藝文化重要的發(fā)源地，筑牢源頭湖北漆藝特色，以線下教學(xué)為主要導(dǎo)向的教學(xué)開發(fā)與建設(shè)，建立一套合理的課前、課中、課后評價(jià)體系，全方位提升課程建設(shè)水平;重塑和豐富漆畫課程的內(nèi)容，開拓視野，拓寬藝術(shù)思維，對漆畫觀念、材料、語言的綜合思考;開展教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)，開展理論與實(shí)踐、個(gè)案與實(shí)證、歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)需求組合起來，發(fā)展行業(yè)協(xié)同，展教結(jié)合。

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作者簡介：辛立剛，男，副教授，漢，研究生，湖北武漢人，研究方向：漆畫，單位：江漢大學(xué)美術(shù)學(xué)院，郵編：430056。