廉麗娜

摘要：“課程思政”教學理念下，大學開設(shè)的所有課程均具備培育學生專業(yè)知識技能，以及針對大學生進行思想政治教育的雙重功能。本文主要以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的任課教師為研究對象，探討教師在教學過程中如何以全方位貫徹課程思政基本任務為綱要，通過全課程和全方位育人，幫助學生構(gòu)建多維度的價值體系。并在此基礎(chǔ)上，借助實踐活動來提高學生的綜合素質(zhì)，從而提高大學生群體的就業(yè)信心和社會競爭力。

關(guān)鍵詞：課程思政;國際經(jīng)濟與貿(mào)易;就業(yè)競爭力

2020年6月初，中華人民共和國教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，全面推進高校課程思政建設(shè)。所謂課程思政，是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]。課程思政不是一門或一類特定課程，而是一種教育教學理念，它的基本內(nèi)涵是大學開設(shè)的所有課程均承擔著培養(yǎng)學生專業(yè)知識技能及思想政治教育的雙重功能。

立足于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，需要全方位貫徹課程思政的基本任務。首先，從其宏觀層面的專業(yè)培養(yǎng)目標的設(shè)立，及至微觀層面上各門課程教學目標的確立、授課內(nèi)容的設(shè)計、教學活動的組織到教學效果的評價，都要緊緊圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀的主題，通過全課程和全方位育人，幫助學生構(gòu)建品德、公民意識、審美、創(chuàng)新、社會責任等多維度的價值體系。其次，在授課過程中，教師要善于運用各種教學方法和教學手段，營造課程思政的氛圍，活躍課堂氣氛，創(chuàng)新課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性與主動性。并以積極的人生態(tài)度、正面的教學案例、事實資料為正向價值導向引導學生，使學生了解我國經(jīng)濟管理實踐、動態(tài)前沿及取得的成就，從而激發(fā)大學生愛國之情。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生教學的終極目標是，學生在掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易領(lǐng)域的實際業(yè)務流程，增強學生的實操動手能力，在實踐中提高學生由知識、能力、智慧等因素融合而成的綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)信心和競爭力?；诖耍n堂教學活動的開展，是激發(fā)學生自身潛能、幫助學生塑造自我的關(guān)鍵所在。

英國哲學家、數(shù)學家、邏輯學家、歷史學家、文學家伯蘭特·阿瑟·威廉·羅素主張的教育方法為：“應減少很快的講授而多事于討論，給學生以更多的機會使他們受到鼓勵來發(fā)表自己的意見，更多地嘗試使教育的內(nèi)容能使學生感到一些興趣，”據(jù)此，教育的藝術(shù)是讓學生喜歡你教的東西。如何使學生喜歡教師教授的課程，這堂課須是一堂有意義的課，是一堂內(nèi)容豐沛扎實的課，更須是一堂充實有效率的課，它不該是教師的獨角戲或者一言堂。

一、熟知教學內(nèi)容，悉心做好課前設(shè)計

課堂教學活動中，教師是專業(yè)知識及技能的載體。教師需要對所講授內(nèi)容熟諳于心，且對知識疑點、難點與熱點的轉(zhuǎn)換與契合完成預先設(shè)計。上課須有事前設(shè)計，但不能完全完成預先設(shè)計。教師在課堂講授過程中，還需根據(jù)學生對知識的認知與接受程度，采用靈活多變的方式呈現(xiàn)知識內(nèi)容，調(diào)動課堂氣氛，啟發(fā)學生思考，開啟師生之間、生生之間的有效互動，并實現(xiàn)相關(guān)深層次知識點的自然連鎖與生成。

二、貫徹以學生為課堂主體的理念，細化教學環(huán)節(jié)

以學生為中心的教學理念是指在民主和諧的教學氛圍中，教師的教學活動應以傳授知識和引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和道德行為為基礎(chǔ)。注重培育師生之間和諧共進、以學促教、教學相長的關(guān)系，并據(jù)此策劃課堂教學的諸多細節(jié)。人生來不同，每一個學生的個性、興趣愛好、人際交往能力、表達能力、學習能力、所擅長之事均存在很大差異。因此，尊重學生，關(guān)注每一個學生的個體差異就至關(guān)重要。作為教師，要有耐心傾聽學生的傾訴，包括情緒的宣泄釋放、認知的表達及探索新知識過程中的疑惑等，真誠交往，給予學生充分的價值尊重，并適時進行價值引領(lǐng)。教師的認知能力是有限的，允許學生質(zhì)疑課堂講授內(nèi)容，并發(fā)表自己的不同見解，教師應極力贊同這種思辨精神，以此為契機，教會學生進行文獻檢索，形成廣博多見的認知。同時，引導學生以自己最適合的方式與節(jié)奏學習并不斷取得進步，這也要求一門課程的教學效果分析與評價體系須是多元的、全方位的，切忌唯考試卷面成績論成敗。

三、給學生提供更多的實踐機會，使其在專業(yè)領(lǐng)域歷練成長

只有將理論付諸實踐才能實現(xiàn)理論自身的價值。同樣，一個人的價值也是通過實踐活動來實現(xiàn)的，也只有通過實踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰顯人的意志。在模擬金融板塊的實訓中，作為一名國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生，如何規(guī)劃自己的財富目標、實現(xiàn)自身的財富規(guī)劃及財富自由，是一個饒有興趣的話題，同學們學習了很多金融理論與模型，雖說有些一知半解，但是卻能夠啟發(fā)學生開始自我探索。如，如何對自己“小金庫”的資金進行統(tǒng)籌規(guī)劃或者投資;如何給身邊人提供融資成本與預期收益核算;如何預測股市走勢、做個炒股贏家、享受日有進賬的喜悅。學生們在模擬仿真實驗過程中，務必務實，結(jié)合課堂所學深入歷練，潛心其中的責任與樂趣，提升自己的實操能力與綜合素質(zhì)。

四、激發(fā)學生的創(chuàng)造力，做互聯(lián)網(wǎng)+時代的主力軍

當今時代是一個以“‘互聯(lián)網(wǎng)+’成就夢想、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、開辟未來”的時代，在專業(yè)理論與知識的學習過程中，學生們對“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)、“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)學合作協(xié)同育人等，有了一個較為清晰的認知。在傳統(tǒng)貿(mào)易中，交易雙方通常采用跟單信用證、匯款和托收等方式來進行收付款，這些支付方式大多是依靠銀行信用，通過辦理規(guī)范的手續(xù)和填寫相關(guān)的單據(jù)來實現(xiàn)支付。與互聯(lián)網(wǎng)時代相伴而生的是電子商務的高速發(fā)展。每一個社會人的生活中均充斥著網(wǎng)購，也就是說，即便是未跨入社會的在校大學生，都或多或少地參與了電商平臺上的交易。這類線上交易，大多數(shù)采用的是線上或電子支付的方式，借助信用卡、網(wǎng)上銀行、手機支付、第三方支付方式（如：支付寶、微信）等支付工具在短時間內(nèi)即可完成線上支付。通過網(wǎng)絡(luò)銀行轉(zhuǎn)賬和第三方支付平臺進行在線支付，是目前線上支付常用的兩種主要方法。其中，網(wǎng)絡(luò)銀行結(jié)算主要用于B2B型的電商交易，這種支付方式非常依賴于彼此的信用，后者是基于第三方結(jié)算平臺的支付系統(tǒng)。與前者相比，預付給平臺的方法對于雙方來說是更可靠的選擇。但是，這種支付方式也存在一定的弊端。一旦支付平臺的管理系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞，資金的安全就會受到嚴重威脅，用戶的個人信息也會因此泄漏。同時這種支付方式還存在著支付風險、外匯兌換風險等潛在風險。如何結(jié)合課堂所學專業(yè)知識，改變學生應試學習的慣性思維，升華學生的認識與實操技能，并將之轉(zhuǎn)化為學生的就業(yè)優(yōu)勢就顯得至關(guān)重要。因此，教師需要站在專業(yè)領(lǐng)域的前沿，熟諳最新發(fā)展態(tài)勢，教師引導學生主動思考，進而開啟學生的創(chuàng)新思維，并逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、貫徹理論聯(lián)系實際的原則，明晰學生的求職愿景

經(jīng)過四年的大學課堂學習，大學生具備了堅實的理論基礎(chǔ)，在課程實踐和模擬訓練中也掌握了基本的操作技能，為學生今后順利找到工作提供了保障。在大一和大三學年，學生亦學習了《職業(yè)生涯規(guī)劃》相關(guān)課程，在模擬仿真實訓場景中，學生本人的興趣點亦會愈發(fā)明晰，結(jié)合當下用人單位空缺崗位招聘的職務說明書，學生可更加清晰地認識自身的優(yōu)勢及劣勢，結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過考研或考取各種專業(yè)資格證書增加自己的求職籌碼。作為教師，應該成為學生的親密顧問，鼓勵學生積極融入新環(huán)境，積極開展角色轉(zhuǎn)換并在工作中不斷提升實踐經(jīng)驗。

六、以實習實訓為抓手，助推學生就業(yè)

實習實訓是大學生進入社會前將理論與實踐相結(jié)合的絕佳的鍛煉機會，也是從大學生到從業(yè)者的一個非常難得的過渡階段，更是培養(yǎng)大學生實操能力、社會交往能力及綜合素質(zhì)的社會講堂。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生在實習單位所處崗位大多為實習單位會計助理、銷售人員、銀行或者電信部門的助理人員、外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務員或跟單人員等。因為實習內(nèi)容十分豐富，同學們所經(jīng)手的具體事務不同。但是，在實習過程中，將所學的理論知識與實踐結(jié)合起來，每一位同學都獲得了一次難能可貴的嘗試工作的機會，對自己即將從事的工作獲得感性認識，逐步完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)化，并發(fā)現(xiàn)自己的潛能所在，豐富了自我成長的閱歷。實習學生在實際業(yè)務的操作過程中，每天都有不同的心得體會，領(lǐng)悟到自身的長處與短板，在與同事切磋與協(xié)作的過程中，從中獲得實踐經(jīng)驗。

經(jīng)過實習實訓環(huán)節(jié)后，大多數(shù)同學都在感慨“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的真正含義，要理解書本知識的深刻道理，必須躬身實踐。眾所周知，國際貿(mào)易實務的中間環(huán)節(jié)多，涉及面廣，除交易雙方當事人外，還涉及商檢、運輸、保險、車站、港口和海關(guān)等部門以及各種中間商和代理商。如果哪個環(huán)節(jié)出了問題，就會影響整筆交易的正常進行，并有可能引起法律糾紛。細化到實際外貿(mào)業(yè)務，這套系統(tǒng)的完整的理論則只能束之高閣。課堂上學生都學習過如何計算運費，可就一個集裝箱或者一個貨柜，貨物如何擺放或者裝載最為合理，絕對不是簡單的三維相乘，只有作為外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務員或跟單人員，方可結(jié)合實際的貨柜容量、貨物重量、貨物體積、運費費率、整箱貨抑或是拼箱貨，才可最終得出結(jié)論，并據(jù)此租船訂艙，進而簽署貨物運輸合同。

通過實踐訓練，學生可以獲得多樣化的學習體驗，學生自身的實踐經(jīng)驗和實踐效果可以進一步體現(xiàn)在知識需求上。作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教師，應根據(jù)學生實踐結(jié)果的反饋，堅持權(quán)變原則，進一步完善教學內(nèi)容和教學方法，提高教學效率。

七、結(jié)束語

唐代國子監(jiān)四門博士韓愈的著名論文《師說》中說，師者，傳道，授業(yè)，解惑也，即老師的職責是傳授道理、教授學業(yè)、解答疑難[2]。我國古代第一部教育專著《學記》中亦說，親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行。這句話道出了良好的師生關(guān)系對于學生的重要影響。高校教師作為新時代的奮斗者，尚需不斷探索踐行立德樹人、立言立德的新思路與新方法。

參考文獻：

[1]金瀏河，高哲.對“課程思政”的幾點思辨[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2017（18）：56-57.

[2]陰法魯.《古文觀止譯注》[M].北京：北京大學出版社，2011：470.