周藝云

摘要：語文教師在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化的英雄人物、歷史名著、神話故事、經(jīng)典古詩文等，將其中的經(jīng)典內(nèi)容在語文教學(xué)中進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的精神和內(nèi)涵，豐富學(xué)生的語文文化內(nèi)涵。因此教師應(yīng)當(dāng)提高對傳統(tǒng)文化滲透的重視程度，進(jìn)行語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合教學(xué)，通過國學(xué)經(jīng)典、教材內(nèi)容、傳統(tǒng)節(jié)日、背景資料等滲透傳統(tǒng)文化，融入日常的教學(xué)活動中，為學(xué)生帶來全新的體驗。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;有效措施;教學(xué)方法

引言

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，對傳統(tǒng)文化教育不僅可以提高語文的閱讀理解，還能夠給其他的學(xué)科奠定一定的理解基礎(chǔ)，能夠在為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定特定的基礎(chǔ)的同時，提高學(xué)生的自我發(fā)展和素質(zhì)，這是完成此任務(wù)的有效方法。對中國傳統(tǒng)文化最了解的小學(xué)教育對于將中國傳統(tǒng)文化灌輸?shù)叫W(xué)漢語中非常重要。

一、中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)滲透的重要性

文化是深入骨子里的血液，中華傳統(tǒng)文化的根基就是中華人民代代相傳的印記。習(xí)近平總書記在重要講話中也肯定了中華民族從古到今形成的道德觀念有代代傳承的價值。也就是說，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有傳承的必要性，中華傳統(tǒng)美德是每一位青少年都不可缺少的品質(zhì)。同樣的，教育部在2014年提出《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中也強調(diào)加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性。學(xué)生在小學(xué)階段接受知識能力強，但是他們對于價值觀念的判定還比較模糊，因此需要教師對其進(jìn)行正確引導(dǎo)。在語文教學(xué)上，教師要善于運用文化的精髓讓學(xué)生在潛移默化中積極接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，促使他們提升自身的道德修養(yǎng)。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在實踐活動中學(xué)習(xí)弘揚中華傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)文化是我國文化的重要組成部分，既能引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)古人的智慧，又能讓我們在這種思想的指引下更好地展望未來，所以學(xué)生需要從小就開始學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。小學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化有助于繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，有助于增強其民族自信心、自豪感和凝聚力;有助于培養(yǎng)他們廣闊的文化視野和人文素養(yǎng);有利于實現(xiàn)國家培育、踐行社會主義價值觀和立德樹人的目的。

教師應(yīng)該聯(lián)系課堂內(nèi)外，立足教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，充分運用課堂教學(xué)策略，努力營造語文課堂的文化氛圍。

例如，春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)及重陽節(jié)，都是我國傳統(tǒng)文化節(jié)日。教師可以讓學(xué)生收集一些關(guān)于春節(jié)的基礎(chǔ)知識，主要內(nèi)容包括春節(jié)的各種習(xí)俗、春節(jié)的起源及春節(jié)的不同名稱等，還要收集古代詩人寫過的關(guān)于春節(jié)的古詩詞等，然后在上課的時候讓學(xué)生針對這些古詩詞相互學(xué)習(xí)、交流。同時，教師可以根據(jù)春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)及重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的順序，有針對性地制訂教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時體驗傳統(tǒng)文化的氛圍。傳統(tǒng)文化的精髓包括傳統(tǒng)精神、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)思想等，教師可以由易到難并根據(jù)學(xué)生的接受程度將傳統(tǒng)文化與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下更好地成長，加強小學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

（二）在閱讀教學(xué)中開展國學(xué)經(jīng)典誦讀

在閱讀教學(xué)中，教師需要選擇適合小學(xué)生閱讀的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，加入到閱讀活動中，成立專門的興趣小組，并針對閱讀內(nèi)容開展主題交流活動，學(xué)生主動參與到其中，通過閱讀引發(fā)學(xué)生思考，能夠在交流中產(chǎn)生新的想法，深入理解傳統(tǒng)文化，感受國學(xué)經(jīng)典的魅力。例如在閱讀課堂中，教師可以選擇《啟蒙初誦》《千字文》《論語》等相關(guān)的國學(xué)經(jīng)典引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。上半節(jié)課進(jìn)行自由閱讀，閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受國學(xué)經(jīng)典中的句式結(jié)構(gòu)、文章特點等，并標(biāo)記出一些晦澀難懂的知識點。下半節(jié)課的時間可以成立閱讀興趣小組，針對閱讀內(nèi)容進(jìn)行溝通討論，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料，彌補自己對傳統(tǒng)文化的缺失。通過長時間的閱讀積累，學(xué)生擁有了一定的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，并且充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的由來、組成以及重要性，在今后的學(xué)習(xí)中，能夠積極配合教師開展傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)活動，在閱讀中能夠挖掘文章中的傳統(tǒng)文化，不斷地豐富自身的知識積累，逐步提高學(xué)生的理解能力。

（三）在創(chuàng)設(shè)情境中感受中華傳統(tǒng)文化

學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要進(jìn)行多方面的考量。小學(xué)生的普遍特點是活潑好動、貪玩、注意力不夠集中，容易受到不良行為的影響，但模仿能力強。因此創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必然的。教師在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時候，可以根據(jù)教材不斷創(chuàng)新或營造良好的文化環(huán)境，使學(xué)生們能在潛移默化中得到良好的熏陶。例如在學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課中，梅花是四君子之一，教師可以利用多媒體播放梅花的圖片，讓同學(xué)們說出描繪梅花的詩句。文章主要描寫了作者與親人朝夕相處的生活片段，進(jìn)而表述出外祖父對于國家的深刻思念。學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的缺失，并不能夠?qū)⑵渲械纳钜饫斫馔笍?。所以教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的思鄉(xiāng)課文、古詩和詩歌進(jìn)行比較，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生感悟情感，對比分析，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會。最后還可以播放歌曲《我的中國心》，使學(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟到對祖國的熱愛之情，從而更好的進(jìn)行文化傳承。再比如在學(xué)習(xí)《四季之美》時，讓學(xué)生借助信息技術(shù)來收集大量的有關(guān)四季的圖片，然后將其帶入到課堂上，為大家進(jìn)行展示。此時，教師應(yīng)該讓學(xué)生擁有更多獨立思考的時間和活動的空間，讓每一名學(xué)生尋找有關(guān)古人描述四季美景的詩篇、文章或者是名言，從而使他們真正意識到四季之美，感受到我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每個人的使命，在語文教學(xué)上滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一位老師的家國擔(dān)當(dāng)。小學(xué)階段作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的起點，也是學(xué)生形成正確價值觀念的關(guān)鍵時期。語文教師應(yīng)不遺余力地在教學(xué)上滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生更積極更自信地成長。對于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們依然要永不止步地堅持傳承，持續(xù)思考探究，更好地傳播。

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本論文系2020年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究《漳州傳統(tǒng)文化資源與小語部編本教材的整合研究》課題研究成果，課題立項號：[ZPKTY19169]

福建省漳州市龍文區(qū)實驗小學(xué) 363005