李科

摘要：隨著教學(xué)的不斷發(fā)展與改變，當(dāng)下語文學(xué)科課程的開展并不僅僅是為了將知識傳授給學(xué)生，更應(yīng)注重提升其閱讀與寫作能力。因此，語文教師在開展教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容向外延伸，運(yùn)用課外讀物促進(jìn)小學(xué)生閱讀與寫作能力的全面提升。使其得以獲取更多知識，提高語文綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課外讀物;小學(xué)生;閱讀寫作能力;提升

前言：

小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而閱讀與寫作是語文學(xué)科的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，提升小學(xué)生閱讀與寫作能力。但僅僅依靠教材上有限的閱讀資源無法達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師還需巧妙運(yùn)用課外讀物，將小學(xué)生興趣充分激發(fā)，使其在閱讀過程中掌握更多寫作方法，積累更多素材，確保小學(xué)生閱讀與寫作能力得以全面提升。

一、激發(fā)閱讀興趣，掌握寫作方法

在小學(xué)階段，語文學(xué)科中重難點(diǎn)內(nèi)容莫過于閱讀與寫作，閱讀能夠突出理解能力，而寫作則能體現(xiàn)表達(dá)能力，兩者不可分割，且對于后續(xù)學(xué)習(xí)有極大影響。因此，語文教師應(yīng)加以重視，并在教學(xué)中有針對性的對小學(xué)生加以培養(yǎng)。但由于語文教材上的內(nèi)容極為有限且過于枯燥，小學(xué)生普遍興趣不高，那么教師就可以根據(jù)教材進(jìn)行延伸拓展，巧妙運(yùn)用課外讀物，將小學(xué)生閱讀興趣充分激發(fā)。使其能夠通過大量閱讀掌握更多的寫作方法與修辭手法，以便運(yùn)用于小學(xué)生日后寫作當(dāng)中，寫出更加優(yōu)質(zhì)的作文。然而在閱讀過程中還能大幅度提高小學(xué)生的探究、分析、思考與理解等能力，發(fā)散思維的同時(shí)獲取更多教材上沒有的知識，確保小學(xué)生閱讀與寫作能力的全面提升。

例如在《猴王出世》一課，本篇課文節(jié)選自我國四大名著之一《西游記》，但是由于教材內(nèi)容對于閱讀能力薄弱的學(xué)生而言理解起來稍顯吃力，因此，導(dǎo)致其閱讀興趣不高。那么教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將已拍攝好的影視作品播放給小學(xué)生，使其通過觀看視頻有更直觀的視覺與聽覺體驗(yàn)。不但能極大程度滿足小學(xué)生的愛好與心理特點(diǎn)，將其閱讀興趣充分激發(fā)，自主對課文進(jìn)行深入閱讀，在掌握知識的同時(shí)引發(fā)小學(xué)生對整本書的閱讀欲望。這時(shí)教師再巧妙運(yùn)用課外讀物《西游記》全書，選擇通俗易懂的版本讓小學(xué)生閱讀。使其在閱讀過程中掌握大量寫作方法與修辭手法，而教師可以讓小學(xué)生在閱讀后，運(yùn)用所學(xué)到的方法寫一篇對書中不同人物或故事的概括。這樣不僅達(dá)到提升小學(xué)生閱讀與寫作能力的目的，寫出更加優(yōu)質(zhì)的作文，還能發(fā)散小學(xué)生的思維，使其能掌握更多知識，提高小學(xué)生綜合能力與語文學(xué)科教學(xué)效率。

二、強(qiáng)化想象能力，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

在小學(xué)語文學(xué)科中，讀寫訓(xùn)練是必不可少的，意在提升小學(xué)生閱讀與寫作能力。而語文教材上的內(nèi)容有記敘文、詩歌、散文、科普文及童話等多種類型，但閱讀資源卻極為有限，小學(xué)生普遍對童話類型的課文較為感興趣。一方面原因在于此階段學(xué)生年齡尚小，這是他們的心理特點(diǎn)，而另一方面則是因?yàn)橥捁适峦蛔髡哔x予了豐富的想象力，能滿足小學(xué)生的喜好。而想象也正是寫作中的一種表現(xiàn)手法，能讓文章更具趣味性，引發(fā)讀者聯(lián)想。因此，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用課外讀物，強(qiáng)化小學(xué)生想象能力，并引導(dǎo)其進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。這樣在大量課外閱讀下，不但能豐富小學(xué)生的知識儲(chǔ)備，還能促進(jìn)其閱讀與寫作能力的全面提升，為教師后續(xù)教學(xué)順利開展做好鋪墊。

例如在學(xué)習(xí)《牛郎織女》《獵人海力布》《騎鵝旅行記》《索亞歷險(xiǎn)記》這類課文時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生通常對神話或童話故事十分感興趣，但教材上的內(nèi)容十分有限，并不能滿足此階段小學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)需求。若想進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，還需要教師巧妙運(yùn)用課外讀物，為小學(xué)生選擇相同類型的閱讀資源，比如《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《稻草人》《山海經(jīng)》等。不但能滿足小學(xué)生的愛好與心理特點(diǎn)，使其能自主積極的進(jìn)行閱讀，還能在閱讀過程中強(qiáng)化想象能力。而教師可以讓小學(xué)生在大量閱讀后，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，給出一定以想象為主的題目，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，以寫作的方式表達(dá)所思所想。促使小學(xué)生閱讀與寫作能力得以全面提升，使其能在掌握更多知識的同時(shí)提高語文綜合能力，為日后學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)會(huì)積累素材，拓寬寫作思路

隨著教學(xué)的不斷改革，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)更加注重提升學(xué)生閱讀與寫作能力，這不但是教師的教學(xué)目標(biāo)，也是為學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但目前多數(shù)小學(xué)生通常在寫作時(shí)不知如何下筆，沒有寫作思路，寫出的文章質(zhì)量偏低，閱讀能力也并不高。故而，若想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，僅靠教材上有限的閱讀資源效果并不理想，還需教師巧妙運(yùn)用課外讀物，讓小學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)積極素材，以此拓寬寫作思路，并養(yǎng)成將優(yōu)美的詞匯語句以及經(jīng)典段落進(jìn)行摘抄的好習(xí)慣，以便運(yùn)用于日后寫作中。這樣大量閱讀課外讀物能讓小學(xué)生開闊視野，掌握知識的同時(shí)寫出質(zhì)量更高的作文。

小學(xué)階段的學(xué)生需要打好語文基礎(chǔ)，必不可少的就是閱讀與寫作。然而教師更應(yīng)加以注重，但僅限于教材的話無疑效果并不理想，那么就需要教師巧妙運(yùn)用課外讀物?？梢粤⒆阌诮滩闹?，也可以由小學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好自由選擇，以滿足其閱讀需求與心理特點(diǎn)。比如有的小學(xué)生喜歡童話或神話類型的書藉，有的喜歡名著書藉，還有的喜歡科普形類的書藉，教師應(yīng)尊重小學(xué)生的選擇，使其能進(jìn)行個(gè)性化拓展閱讀。而教師要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)如何積累素材，養(yǎng)成在閱讀中摘秒優(yōu)美詞匯語句及經(jīng)典段落的好習(xí)慣，再讓小學(xué)生于閱讀后寫出讀后感，作文質(zhì)量就會(huì)更高?？梢娺\(yùn)用課外讀物讓小學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，能提高綜合能力，拓寬其寫作思路，開闊視野的同時(shí)掌握更多知識，最終實(shí)現(xiàn)大幅度提升小學(xué)生閱讀與寫作能力。

總結(jié)：

小學(xué)語文學(xué)科中最關(guān)鍵的兩項(xiàng)內(nèi)容就是閱讀與寫作，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展有極大影響。因此，教師應(yīng)加以重視，并在教學(xué)過程中運(yùn)用課外讀物，將小學(xué)生閱讀興趣充分激發(fā)，提高其想象能力，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材。使其能夠掌握更多寫作方法，拓寬寫作思路，同時(shí)在不斷訓(xùn)練中提高閱讀與寫作能力，讓教師教學(xué)更具有效性。

參考文獻(xiàn)：

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廣西壯族自治區(qū)桂林市平山小學(xué) 541002