張旭 謝苗苗

初中體育教學是一項開放性的專業(yè)課程，一部分同學對體育課并不太感興趣，因為在經過一堂體育課之后，有很多同學感到體力透支，渾身酸痛。針對這一現(xiàn)象，體育游戲教學應運而生，將游戲與體育課連在一起應用，旨在提高中學生身體素質，讓學生在愉快的環(huán)境中完成訓練，學生的體質也能夠得到健康的發(fā)展?；诖耍踔畜w育教師應重視應用體育游戲開展課堂活動，讓學生更加主動的參加體育訓練，進而增強學生體質與心理綜合發(fā)展。

1 準備活動開始，融入體育游戲

初中階段的體育教學課是一項極其消耗體力的課程，有些運動如果沒做提前準備活動，在一定程度上也會給學生造成身體傷害。因此，體育教學前的準備活動是必不可少的，準備活動主要的目的是為了提前讓學生保持一個比較良好的狀態(tài)，讓他們身心放松，提前做一個預熱。如，在進行初中一年級跑步的教學中，教師就應先對學生進行課前的準備活動，讓學生激活身體，以免在跑的過程中受傷，這時就可以通過游戲，啟發(fā)學生的體育跑步的參與興趣，并在游戲中練習學生的運動靈敏性。這個游戲的設置可以使學生喜歡的“撕名牌”式的活動進行，通過短短幾分鐘，互相撕掉貼在身后的名牌，學生樂于參與其中，興趣盎然，很好地激活了身體運動細胞，運動情緒也被帶動起來，在進行后續(xù)的跑步訓練就不會感到枯燥乏味。

2 技術技能訓練，應用體育游戲

體育課當中涉及到的技術技能跟其他學科有很大的不同，它要求學生們必須具備比較強的綜合素質，體育課中進行的一系列活動都是高強度的，而且它一直處在循環(huán)進行當中，這在一定程度上會讓學生產生反感。而如果在體育技術技能教學過程中加入趣味性強的體育游戲，不但可以讓課堂變得新穎，而且還能提高學生參與興趣度，進而提升體育教學效率。同時，中學生處于對各種事物好奇階段，不喜歡單調枯燥的事物，教師將堅苦而單調的體育技能訓練課以充滿樂趣的游戲方式展現(xiàn)給學生時，學生的對體育課的認識完全是另一種美好的感覺，中學生帶著一種美好的心情去參加體育課，自然會事半功倍，從而真正發(fā)揮初學生特有的運動潛質。

如，在初中二年級，進行排球技術技能訓練的體育教學中，學生在領會排球基本技能的基礎上，針對傳球、墊球、扣球、發(fā)球、攔網等一系列的基礎技能，會感到枯燥，這時教師就可以通過讓學生進行雙手下手墊球技術與游戲相結合的方式，兩個學生為一組，以小組游戲進入教學技術技能的學習中。學生在游戲過程中，通過雙人合作，達成訓練效果。

3 教學活動結束，應用體育游戲

初中體育教學即將結束部分是非常關鍵的階段，學生經歷過比較高強度的運動過后，教師應迅速有效地讓學生將身體狀況恢復到平和狀態(tài)，這在體育運動結束后是非常重要的一點。這時教師可以同樣通過應用體育游戲，結束教學。這時的體育游戲應具備兩個功效：輕松、有趣，不僅應從形式上能夠吸引學生參與，而且過程還應比較輕松自在，讓學生從心底里得到放松。進而增強學生的體質，提高學生的智力發(fā)育。同時，體育游戲是體力與腦力的結合，在游戲過程中，各位學生需要有強健的體力和反應敏捷的大腦才能在游戲中獲得勝利，好的體育游戲即能培養(yǎng)學生的團隊合作意識，還能增強學生之間的感情，促進身體與智力的雙向發(fā)展。如，可以進行一些智力競賽、加入舞蹈動作的擺圖案游戲等等?；诖?，教學后的體育游戲可以解決課堂教學運動量過大，學生超負荷運動的狀況。進而讓學生在汗水洗禮體會到游戲成功后的快感，當學生感受到運動所帶來減掉了生理壓力之后，展露出的笑容也是由心而發(fā)的。

4 體育游戲中的評價，使應用更有效

體育游戲在初中課堂教學中的應用研究，離不開教師在每個游戲教學環(huán)節(jié)的評價。教師積極有效地進行鼓勵性的評價，可以增添學生的體育運動自信心。同時，教師的評價，可以讓學生的被動運動變?yōu)橹鲃舆\動，長此以往，養(yǎng)成主動參與的習慣。因此，教師在體育游戲教學中，針對每次的游戲活動，針對每位學生都應適時的加以評價，這種評價可以是頒獎形式的，也可以是表揚式的，甚至還可以是教室的一個鼓勵的眼神或者是進行手勢動作的表揚。無論哪種形勢的評價，都應以激勵學生并讓學生踴躍參與到體育教學中教學為基準，進而使游戲在初中體育教學中的應用研究更有效。

5 總結

綜上所述，針對初中體育教學是一項開放性的專業(yè)課程這一學科特征，有效運用體育游戲教學，并將游戲與體育課結合應用，不但可以提高中學生身體素質，讓學生在愉快的環(huán)境中完成體育課業(yè)，還可以讓學生的體質得到健康的發(fā)展。基于此，初中體育教師可以通過課前準備開始應用體育游戲;并在教學技術技能訓練中，有效施展游戲功效;教學活動結束時，通過游戲達成學生身體與智力的雙向發(fā)展;再經過教師的評價，總結游戲教學經驗，提升學生綜合體育能力。

（作者單位：1.浙江省溫州市洞頭區(qū)元覺義務教育學校;2.浙江省溫州市洞頭區(qū)第一中學）