陳概友

目前在小學(xué)體育課堂中，經(jīng)常有教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，忽視了學(xué)生的主體地位，不但打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，已經(jīng)成為體育教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容。本文針對這一情況，提出教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時要做到創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)新模式、加強(qiáng)合作和敢于放手，為學(xué)生的積極發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2020年9月11日在科學(xué)家座談會上，國家主席習(xí)近平談到“要把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！毙W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提到 “以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革?！钡?，長期以來，在小學(xué)體育教學(xué)中方式較為單一，忽視了學(xué)生的主體地位，課堂上仍采用教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)的“機(jī)械式”、“灌輸式”的教學(xué)方式，組織形式枯燥死板，學(xué)生處于被動狀態(tài)，與國家提倡的素質(zhì)教育背道而馳，不但沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。因此，探究小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的對策，對于一線的小學(xué)體育教師而言，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 創(chuàng)設(shè)情景

在體育課堂上，有很多教師上課的導(dǎo)入方式過于直接、無趣，只是把上課的內(nèi)容及練習(xí)的方法簡單的講述出來，學(xué)生聽后興奮度不高，課堂效果直接大打折扣。反之，如果教師采用新奇有趣的導(dǎo)入方式去創(chuàng)設(shè)情景，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問題去思考、去練習(xí)，這樣做既能提高學(xué)生練習(xí)的積極性，又能鍛煉學(xué)生思考問題和解決問題的能力。如一年級“上手持輕物擲準(zhǔn)”的體育教學(xué)中，我通過“喜羊羊智斗灰太狼”的故事，提出“灰太狼攻擊喜羊羊，喜羊羊要進(jìn)行防御戰(zhàn)，可是，喜羊羊怎樣才能獲得最后的勝利呢？為了取得這一場防御戰(zhàn)的勝利，老師先提出幾個問題，然后同學(xué)們看一看、想一想、做一做老師展示的動作：一是老師的腳怎么站？二是老師的手怎么持球并放在哪里？三是老師是怎樣持球進(jìn)攻？四是進(jìn)攻后老師的身體是怎樣的？”讓學(xué)生帶著問題來觀看老師做動作。這樣一來，學(xué)生興趣濃厚，眼睛瞪得大大的，生怕漏掉哪一個環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)設(shè)情景的方法，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且學(xué)生在練習(xí)的過程中又提高了思維能力。

2 創(chuàng)新模式

在小學(xué)體育課堂中普遍可以看到，一節(jié)課的上課模式基本上都是教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)，這樣的模式既“機(jī)械”又無趣，每一節(jié)課都是如此，學(xué)生談何喜歡？創(chuàng)新體育課的教學(xué)模式，讓體育課變得更有趣、更好玩，這樣的體育課堂才能夠吸引學(xué)生，這樣的體育課堂才是學(xué)生最喜歡的課堂。如二年級“繞障礙物跑”的游戲設(shè)置中，我只是提供了一些體育器材，如標(biāo)志桿、標(biāo)志碟、小欄架、呼啦圈等等，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有的體育器材去設(shè)置游戲的障礙。學(xué)生在小組長的組織下發(fā)揮聰明才智，每個小組設(shè)置的障礙都非常具有孩子的童趣，最為重要的是，每一個學(xué)生都積極地參與到活動中，一節(jié)課都在“動”起來。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，孩子們都積極地參與到富有趣味性的活動中，他們玩得不亦樂乎，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 加強(qiáng)合作

體育課中的小組合作可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作精神，最后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組合作中，成員既分工又合作，成員各自發(fā)揮聰明才智去思考、交流和探究。如三年級“前滾翻”的教學(xué)中，教師提出“看看哪一個學(xué)習(xí)小組的全部成員能夠完成前滾翻的技術(shù)動作和保護(hù)與幫助，到時要把你們成功的‘絕招’告訴老師?！痹捯魟偮洌餍〗M的組長迅速組織本小組的成員進(jìn)行交流和練習(xí)，每個小朋友都積極地參與到討論中來，只為找到“絕招”而共同努力。讓學(xué)生帶著問題去思考、練習(xí)、交流和探究，通過小組之間的合作，完成教師布置的任務(wù)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，亦能達(dá)到很好的效果。

4 敢于放手

體育課上的敢于放手，并非是“放羊”式的教學(xué)方式。體育課“放羊”，是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式。這里所說的放手，指的是教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候做到有目的、有計劃，并在教學(xué)活動的過程中有針對性地放手，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于創(chuàng)新，切實(shí)以學(xué)生為主體，這樣的話才能培養(yǎng)出更多創(chuàng)造性的人才。如四年級“拳、掌、勾”的體育教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了拳、掌、勾的技術(shù)動作，教師讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，去創(chuàng)編新的組合動作。學(xué)生們都積極地參與到動作的創(chuàng)編中，幾分鐘的時間過去了，每個小組的表現(xiàn)都令老師特別震驚。孩子們的想象力真的是無窮的，作為教師，我們要敢于放手，給學(xué)生一個展示自己的機(jī)會，我們就會發(fā)現(xiàn)，原來每一個孩子都是很棒的。

總之，安東尼·羅賓說：“人的潛能如一座開發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏?zé)o比，價值無比?！币虼?，在體育教學(xué)中，只有以學(xué)生為主體地位，教師通過創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)新模式、加強(qiáng)合作以及敢于放手的策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們在課堂中發(fā)揮想象、積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，為祖國培養(yǎng)開拓性和創(chuàng)造性人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東梅縣外國語學(xué)校）