王開云

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)階段最為重要的學(xué)科之一。其中，寫作是語文學(xué)科中分?jǐn)?shù)占比最大的部分，作文也是最能真實(shí)反映小學(xué)生的情感表達(dá)和語言運(yùn)用能力，同時(shí)能夠檢驗(yàn)小學(xué)生綜合能力的手段之一。優(yōu)秀的寫作水平除了需要方法指導(dǎo)和寫作素材的累積，還需要獨(dú)到的寫作構(gòu)思、敏銳的觀察能力以及對事物的感知力。在傳統(tǒng)的寫作講解中，教師主要是強(qiáng)調(diào)范文的重要性，讓小學(xué)生依照范文的樣式來寫，機(jī)械地進(jìn)行模仿，而忽視了培養(yǎng)小學(xué)生的全面寫作水平。為全面提升學(xué)生的寫作水平，需對傳統(tǒng)的寫作教學(xué)進(jìn)行改善，從而更好地提高小學(xué)生的語文成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作水平;措施

語文是一門綜合實(shí)踐性學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足自然環(huán)境和人文社會(huì)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中，要不斷地革新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生表達(dá)和寫作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而全面提高他們的表達(dá)能力、創(chuàng)作能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。本文分析了當(dāng)前我國語文教學(xué)中存在的一些問題，并針對小學(xué)生寫作水平的提高提出一些措施建議，供廣大小學(xué)語文教師參考。

一、小學(xué)生語文寫作水平出現(xiàn)的問題

（一）過分重視成績而忽視情感的表達(dá)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人們生活水平的提高，家長給孩子創(chuàng)造的物質(zhì)條件也越來越豐富，大多數(shù)小學(xué)生都是在父母的精心呵護(hù)下成長的。生活體驗(yàn)越來越缺乏，對生活的感悟和理解就會(huì)停留在比較淺的層面上，反映在寫作中就會(huì)產(chǎn)生情感素材匱乏，作品內(nèi)容單一、缺少真實(shí)情感表達(dá)，陷入記流水賬的問題。而在寫作教學(xué)過程中，部分教師和家長片面追求作文成績，過分強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、書寫工整等基礎(chǔ)的要求，忽視作文本身作為記錄情感、表達(dá)情感的人文性本質(zhì)。長此以往，對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情帶來重大打擊，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼、厭煩的心理。

（二）忽視知識積累和生活體驗(yàn)

寫作水平的提升是一個(gè)漫長的過程，需要不斷地閱讀及生活體驗(yàn)獲得豐富的知識和情感積累，為寫作提供豐富的素材，不是靠照抄優(yōu)美句子、照搬范文框架就能短時(shí)間提升的。所謂的作文特訓(xùn)、突擊可能在短時(shí)間內(nèi)讓小學(xué)生寫作成績得到一定程度的提高，但這種成績提高是缺乏根基的，不是真正意義上的寫作水平的提高。“讀書破萬卷，下筆如有神”“實(shí)踐出真知”的道理古人早就有所總結(jié)?，F(xiàn)代社會(huì)人們獲取知識的途徑更加廣泛，閱讀環(huán)境和實(shí)踐條件也更加改善，如何利用優(yōu)越的條件，豐富小學(xué)生的知識儲(chǔ)備和情感體驗(yàn)成為小學(xué)教師和家長必須重視的課題。

二、提高小學(xué)生語文寫作水平的具體措施

（一）加強(qiáng)閱讀教學(xué)，增加小學(xué)生寫作知識儲(chǔ)備

寫作素材的積累是提高小學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵因素。巧婦難為無米之炊，寫作素材和寫作水平相當(dāng)于種子和土壤的關(guān)系，只有土壤肥沃了，種子才會(huì)發(fā)芽。目前，小學(xué)語文教材主要采取單元教學(xué)的方式，單純地依賴課堂和教材根本無法豐富小學(xué)生的知識儲(chǔ)備，這就要求小學(xué)語文教師要結(jié)合教材主題，搜集相關(guān)的知識，將課堂進(jìn)行延伸，通過豐富的閱讀完善小學(xué)生寫作的知識儲(chǔ)備。為此，教師可以在班級設(shè)立閱讀日、成立閱讀互助學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的同時(shí)搜集與教材主題相關(guān)的書籍或文章，對優(yōu)美的句子進(jìn)行記錄，對文章里的寫作技巧和作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行賞析交流，通過豐富的閱讀知識交流完善小學(xué)生的知識儲(chǔ)備。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作靈感

小學(xué)生所處的年齡階段決定了他們的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)不足，在面對一篇陌生的主題作文題目時(shí)往往會(huì)感到迷茫、無從下筆。著名教育家陶行知先生強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中接受教育、獲得真理。生活是作文素材的源泉，小學(xué)教師和家長應(yīng)當(dāng)積極組織各種題材的課外生活實(shí)踐活動(dòng)，豐富他們的課余生活，讓他們不斷接觸新鮮事物，激發(fā)寫作興趣，豐富創(chuàng)作靈感。比如，在教授小學(xué)生描寫具體景物的作文時(shí)，可以組織春游、秋游等活動(dòng)，到當(dāng)?shù)乇容^有特色的景點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，教會(huì)學(xué)生觀察景點(diǎn)的特色，由上到下或者由遠(yuǎn)及近地描寫順序等，讓學(xué)生圍繞主題展開聯(lián)想，結(jié)合相應(yīng)的寫作技巧進(jìn)行創(chuàng)作。在教授小學(xué)生進(jìn)行人物描寫時(shí)，鼓勵(lì)他們展開不同人物體驗(yàn)，比如環(huán)衛(wèi)工人、售貨員等，讓他們進(jìn)行崗位模擬，通過體驗(yàn)了解不同人物的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)，在作文中準(zhǔn)確描述人物特點(diǎn)，準(zhǔn)確表達(dá)人物情感。只有立足生活，才能讓自己的創(chuàng)作靈感源源不斷得到補(bǔ)充。

（三）重視寫作技巧的培養(yǎng)

如果把寫作比喻成一棵參天大樹，那么寫作技巧就是這棵大樹開的花朵，對整棵大樹是非常好的點(diǎn)綴。優(yōu)美的語言、華麗的修辭、完美的結(jié)構(gòu)雖然不是寫作的核心，但仍是一篇好文章不可或缺的組成部分。因此，教師在寫作教學(xué)時(shí)也要重視寫作技巧的培養(yǎng)。比如，日常學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生搜集優(yōu)美的語句，組織學(xué)生對這些語句和其運(yùn)用的修辭手法進(jìn)行剖析，鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿和創(chuàng)新。寫作技巧的提升是提高學(xué)生寫作水平的重要因素，但是技巧的提升不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，必須經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過反復(fù)的寫作練習(xí)和針對性的寫作技巧才能達(dá)成目標(biāo)。在日常的寫作教學(xué)過程中，教師可以對不同類型的文章進(jìn)行分析，對小學(xué)生進(jìn)行針對性的技巧訓(xùn)練，比如，描寫景物的文章，從文章結(jié)構(gòu)、修辭手法的運(yùn)用、描寫景物的順序、感情的抒發(fā)等進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓他們在熟練掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的效果。因此，語文教師應(yīng)在教育過程中對授課方式不斷進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能有效提升小學(xué)生的寫作水平，促使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)收到更好的效果。同時(shí)，在教學(xué)中教師要清楚地認(rèn)識到只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)小學(xué)生累積知識，從而促進(jìn)自身寫作水平的提高。在教學(xué)中要想強(qiáng)化小學(xué)生的寫作技巧，就要指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，提升其語感和加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，尊重小學(xué)生的主體地位，全面提高小學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省貞豐縣北盤江鎮(zhèn)明德小學(xué) 562201