顧毅峰

競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著國(guó)力的不斷強(qiáng)盛，我國(guó)的競(jìng)技體育水平也取得了巨大的進(jìn)步，當(dāng)今的中國(guó)已經(jīng)毫無(wú)疑問(wèn)地成為了一個(gè)體育大國(guó)，但距離體育強(qiáng)國(guó)的地位我們還有很長(zhǎng)的一段路要走。而提高體育后備人才的文化素質(zhì)成為了我們邁向體育強(qiáng)國(guó)的突破口。如何提高青少年運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)問(wèn)題已經(jīng)成為了目前體育工作的一個(gè)重大的課題?？萍荚谶M(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，應(yīng)用科技來(lái)提高競(jìng)技體育水平已經(jīng)成為了不爭(zhēng)的事實(shí)，加強(qiáng)體育后備人才文化素質(zhì)教育對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，我國(guó)要想在競(jìng)技體育的舞臺(tái)上屹立不倒，加強(qiáng)青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育就變得尤為重要。青少年運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)的提升為我國(guó)運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育為主要研究?jī)?nèi)容;以江蘇省部分體校青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員為調(diào)查訪談對(duì)象。

1.2 研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)地調(diào)查法以及邏輯分析法等。

2 結(jié)果與分析

2.1 青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員文化教育框架體系

九年義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育。處在這個(gè)階段的青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員，可以在《義務(wù)教育法》的框架內(nèi)，在進(jìn)入普通中小學(xué)完成九年義務(wù)教育的同時(shí)，還可以報(bào)名進(jìn)入少年體校、業(yè)余體校等體育教育特色校進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。由于必須要完成九年義務(wù)教育的基本任務(wù)，所以在這一階段的政策中，適齡運(yùn)動(dòng)員可以采取多種方式完成體育訓(xùn)練。比如可以采取“集中訓(xùn)練”、“集中管理”、“集中授課”的“三集中”方式，可以采取走訓(xùn)方式，還可以直接報(bào)名進(jìn)入中小學(xué)層面的體育傳統(tǒng)校學(xué)習(xí)。需要指出的是，不僅僅是學(xué)生可以有更多選擇，隨著我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)年輕體育人才的培養(yǎng)和教育，在一系列體育進(jìn)校園的政策指導(dǎo)下，中小學(xué)生在普通中小學(xué)內(nèi)也可以通過(guò)每天一節(jié)體育課、每周一節(jié)興趣課等方式接觸自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。這些政策在體育興趣的培養(yǎng)方面也發(fā)揮了積極的作用。

2.2 域外青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育體系

歐洲各主要國(guó)家接受義務(wù)教育的孩子的年齡一般在6-16歲（和我國(guó)基本相同）。這些國(guó)家的學(xué)校都有法定的教育規(guī)劃，且所有的青少年都必須遵守。初等教育的學(xué)校教學(xué)通常是強(qiáng)制性的，即使是那些很有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生也要按照法律的要求，接受國(guó)家課程所要求的教育。立陶宛共和國(guó)的教育法聲明：教育是每一個(gè)學(xué)齡階段孩子的權(quán)利，他們只為那些到了接受中等教育年齡的青少年運(yùn)動(dòng)員提供特殊的規(guī)定。在英國(guó)，孩子5-16歲接受的是義務(wù)教育，即使在專門(mén)的運(yùn)動(dòng)學(xué)校里，學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間也是一樣的。在塞浦路斯，15歲之前的法定教育規(guī)劃都是強(qiáng)制性的，一般的學(xué)校除了體育課以外不提供從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。而在拉脫維亞，不管是運(yùn)動(dòng)學(xué)校還是體育俱樂(lè)部的學(xué)生，只要處在義務(wù)教育階段（6-16歲），就只能在課下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，只有在達(dá)到15歲的時(shí)候才能進(jìn)入提供學(xué)校教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練承諾的運(yùn)動(dòng)健身房。法國(guó)運(yùn)動(dòng)和體育教育協(xié)會(huì)則規(guī)定青少年運(yùn)動(dòng)員每周接受教育的時(shí)間是24h而訓(xùn)練的時(shí)間是20h（包括額外的訓(xùn)練和競(jìng)賽）。

2.3 青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員文化教育困境

2.3.1 “學(xué)訓(xùn)矛盾”長(zhǎng)期并存

“學(xué)訓(xùn)矛盾”解決程度的高低直接影響青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員文化教育落實(shí)的效度。青少年階段是擊劍運(yùn)動(dòng)員身體和心智發(fā)展的黃金階段，決定青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員后期發(fā)展的高度。目前許多學(xué)校通過(guò)采取半天學(xué)習(xí)半天訓(xùn)練的模式，確保青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)時(shí)間。但教練員不科學(xué)、不系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，使青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有充沛的時(shí)間和精力進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加比賽的運(yùn)動(dòng)員更是將時(shí)間和精力放在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽上，幾乎沒(méi)有時(shí)間兼顧文化學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和比賽經(jīng)常打亂青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，導(dǎo)致青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。文化素質(zhì)不高造成青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理解產(chǎn)生偏差，阻礙了青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提升和后期的發(fā)展。

2.3.2 文化教育制度體系阻滯

青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員的文化教育工作需要多方的協(xié)調(diào)配合，根據(jù)青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活規(guī)律和特點(diǎn)制定一套監(jiān)督、考核與日常管理制度，同時(shí)也需要對(duì)監(jiān)督與考核制度做到及時(shí)更新。重視是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，只有重視才能使政策順利實(shí)施，并且保證文化教育的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，創(chuàng)造有利于青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員文化教育的良好氛圍。同時(shí)，也需要提高教練員對(duì)文化學(xué)習(xí)的重視程度。首先，需要重視科學(xué)訓(xùn)練的觀念，摒棄落后的訓(xùn)練手段和方法，促使“體教結(jié)合”的觀念深入人心，將青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)的重視程度落到實(shí)處，嚴(yán)把學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān);其次，重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，組織富有經(jīng)驗(yàn)的同志成立教學(xué)督導(dǎo)小組，并認(rèn)真學(xué)習(xí)文化教育的政策法規(guī)，并制定適合吉林省省情的督導(dǎo)制度，將督導(dǎo)工作常態(tài)化，全面化;再次，在管理者、教練員、教師以及學(xué)生的晉級(jí)、考核、畢業(yè)中加大對(duì)文化素質(zhì)的考慮因素。把青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)效果納入教練員與教師的考核中，做到層層監(jiān)督，逐級(jí)考核。

3 結(jié)論與建議

3.1 強(qiáng)化文化教育環(huán)境

環(huán)境可以育人，環(huán)境與氛圍會(huì)對(duì)人的觀念和行為產(chǎn)生重大的影響，環(huán)境對(duì)人的影響在很大程度上是通過(guò)環(huán)境文化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。“知識(shí)”是“文化”的一部分，但“文化”不僅僅是“知識(shí)”，“文化”是在“知識(shí)”的基礎(chǔ)上升華而成的一種智慧、一種人文素養(yǎng)、一種價(jià)值觀及一整套約定俗成的行為規(guī)范。文化也可以育人，環(huán)境文化對(duì)青少年的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式有著深刻的影響。因此，抓運(yùn)動(dòng)員的文化教育不能只抓文化教學(xué)，更應(yīng)該注重運(yùn)動(dòng)隊(duì)的文化建設(shè)，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中建立起奮發(fā)向上、崇尚德、智、體、美、勞全面發(fā)展的環(huán)境文化，這才是運(yùn)動(dòng)員文化教育問(wèn)題的正解。

3.2 文化教育制度化建設(shè)

義務(wù)教育是學(xué)生開(kāi)始接受教育的重要階段，是為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，提高普九義務(wù)教育的質(zhì)量是現(xiàn)階段青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育工作的首要任務(wù)，應(yīng)該把青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員文化教育真正納入運(yùn)動(dòng)隊(duì)正常工作之中并使之法制化：要把其文化學(xué)習(xí)成績(jī)與教練員的直接利益掛鉤以使所有教練員都認(rèn)識(shí)到文化教育是訓(xùn)練工作的重要組成部分，自覺(jué)地把體育訓(xùn)練與文化教育工作結(jié)合起來(lái)，使提高訓(xùn)練質(zhì)量切實(shí)轉(zhuǎn)移到依靠科學(xué)訓(xùn)練和提高運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的軌道上來(lái);要通過(guò)政策調(diào)整，合理安排年度競(jìng)賽計(jì)劃，以減少對(duì)文化教學(xué)的沖擊。同時(shí)應(yīng)制定一系列獎(jiǎng)懲措施，形成有利于完成普九義務(wù)教育任務(wù)的機(jī)制。

3.3 堅(jiān)持“體教融合”策略

體育和教育是相互依賴的關(guān)系。建立“體教融合”監(jiān)管體制，既符合青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)規(guī)律，也有利于社會(huì)體育資源充分利用，有利于解決政府管理體制中條塊分割、行業(yè)各自為政的問(wèn)題。應(yīng)重視協(xié)調(diào)青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員文化教育與訓(xùn)練競(jìng)賽之間的矛盾，按照《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作指導(dǎo)意見(jiàn)》要求將體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃，建立青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員文化教育聯(lián)席會(huì)議制度，加強(qiáng)體育部門(mén)與教育部門(mén)共同協(xié)作，共同推進(jìn)青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員文化教育工作。選擇有基礎(chǔ)的普通中小學(xué)為“體教融合”的擊劍項(xiàng)目基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，教育系統(tǒng)要將體校文化課教師選派、培訓(xùn)、考核等納入日常管理，加強(qiáng)文化課師資配置，提高文化課教師專業(yè)水平，為擊劍運(yùn)動(dòng)員文化教育提供強(qiáng)有力保障。切實(shí)做到體育與教育間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造教育資源共享模式，不斷提升文化課的教學(xué)質(zhì)量，獲取“體教雙贏”成效。

4 結(jié)語(yǔ)

青少年擊劍運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)最終還是要落實(shí)到運(yùn)動(dòng)員自己身上，要由運(yùn)動(dòng)員自己來(lái)學(xué)。教學(xué)條件、學(xué)習(xí)氛圍再好，運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)還是不行。隨著科學(xué)訓(xùn)練水平的提高，擊劍運(yùn)動(dòng)員用于訓(xùn)練的時(shí)間是可以減少的，這樣，運(yùn)動(dòng)員就可以有更多的時(shí)間用于接受全面教育，包括文化教育。

（作者單位：無(wú)錫市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）