王魯

微課是順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展生成的一種以信息技術(shù)為媒介的全新教學(xué)方法，主要是借助多媒體等教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)。將微課應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中，教師可以以視頻形式展現(xiàn)體育細(xì)節(jié)動(dòng)作，避免學(xué)生因動(dòng)作不規(guī)范造成肌肉拉傷，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，有助于提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。本文針對當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題制定針對性的應(yīng)用策略，旨在幫助中學(xué)生更深入地了解體育，提高他們對體育技能學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。

為了提升體育教學(xué)質(zhì)量，眾多體育教師也在積極探索現(xiàn)代化的教學(xué)方式以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式。微課作為一種新的信息化教學(xué)方法在近些年一躍成為體育教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。微課同傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)，將其應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中，不僅有助于營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1 現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.1體育教學(xué)時(shí)間短

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，面對巨大的升學(xué)壓力，中學(xué)師生通常會(huì)將更多時(shí)間和精力放在語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課上，對于體育教學(xué)重視度不高。雖然隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的開展，國人已經(jīng)意識到提高自身身體素質(zhì)的重要意義，但是中學(xué)體育課所受的重視度依然不高。體育課一般僅限于有限的課堂時(shí)間，下課了體育學(xué)習(xí)也就同步結(jié)束了，學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間得不到保障，不利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，體育教學(xué)效率也比較低，導(dǎo)致體育基本素質(zhì)測試不合格的學(xué)生數(shù)量與日俱增。

1.2體育教學(xué)內(nèi)容單一

中學(xué)體育教學(xué)資源相對匱乏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，對體育設(shè)施方面投入相對較少，導(dǎo)致很多體育項(xiàng)目都因?yàn)槿狈线m的場地和器材難以開展。不少學(xué)校體育教學(xué)依然以球類、田徑等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與積極性不高，導(dǎo)致其整體教學(xué)效果較差，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

1.3體育教學(xué)方法滯后

當(dāng)前，因?yàn)轶w育教師對于體育教學(xué)重視度不高，所以教學(xué)方法革新速度相對較慢，很多教師還是在按照教師講解-教師示范-學(xué)生練習(xí)的模式教學(xué)，這種填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只一味模仿學(xué)習(xí)教師，并沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣，甚至可能因?yàn)檫^于滯后的教學(xué)方法加大了體育學(xué)習(xí)難度，讓體育課成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.4體育教學(xué)師資不足

教師是體育教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，也是體育教學(xué)改革成功與否的主導(dǎo)因素。由于體育課程大多不受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，因而很多中學(xué)并不注重體育教師人才的引進(jìn)。體育教師不僅數(shù)量不足，還有部分體育教師是其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)過來的，專業(yè)素養(yǎng)明顯不高。由于師資力量匱乏，很多時(shí)候教師會(huì)采用合堂形式開展教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。且在很多中學(xué)，在評選骨干教師、優(yōu)秀教師時(shí)通常都不會(huì)選擇體育教師，這在一定程度上抑制了體育教師的工作積極性，也難以吸引到優(yōu)秀的體育人才。

2 微課在中學(xué)體育教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用策略

2.1結(jié)合教材內(nèi)容，突破時(shí)空限制

中學(xué)體育教育內(nèi)容豐富，但是教學(xué)時(shí)間有限，一節(jié)體育課45分鐘，教師講解的內(nèi)容不可能面面俱到，在加上教師動(dòng)作示范過后學(xué)生容易忘卻，長此以往必然會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者無法充分掌握動(dòng)作要領(lǐng)，因此，教師需要結(jié)合課本知識，制定好課前、課中以及課后三個(gè)階段的微課學(xué)習(xí)課件，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃的安排，并在將各環(huán)節(jié)微課視頻發(fā)給學(xué)生，突破時(shí)空限制，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，并非所有的體育教學(xué)內(nèi)容都適合微課學(xué)習(xí)，教師需深入研讀教材，選擇合適的內(nèi)容采用微課教學(xué)。此外，伴隨著素質(zhì)教育的全面開展，學(xué)生身體素質(zhì)更受重視，此時(shí)引入微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行體能訓(xùn)練。比如排球項(xiàng)目受場地限制小，如果教師通過微課將排球的技術(shù)要領(lǐng)傳授給學(xué)生，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況，靈活選擇時(shí)間學(xué)習(xí)，不能能夠提升學(xué)生的排球技能，而且有助于提高其身體素質(zhì)和體育學(xué)習(xí)效率。

2.2利用微課進(jìn)行直觀的動(dòng)作示范

在體育教學(xué)過程中一般都需要教師進(jìn)行教學(xué)動(dòng)作示范，正確的動(dòng)作示范能夠提高學(xué)生的體育技能、微課教學(xué)可以更加生動(dòng)、直觀的向?qū)W生展示動(dòng)作流程，并且可以通過動(dòng)畫、圖片等方式對動(dòng)作進(jìn)行分步靜姐，幫助學(xué)生更好地記憶動(dòng)作細(xì)節(jié)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。且通過微課，學(xué)生可以反復(fù)觀看動(dòng)作示范，有助于他們課下練習(xí)和鞏固。而且，借助當(dāng)前發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找到更多優(yōu)秀的體育教學(xué)視頻，可以將其制作成微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。此外，很多晦澀難懂的體育理論知識，教師也可以制作成微課，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)，教師課堂上再針對性講解，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。比如，在講解跳高技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，教師可以采用動(dòng)畫形式將跳高過程中的各個(gè)動(dòng)畫分解開來，以定格、重放、慢放等方式呈現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀、生動(dòng)的認(rèn)知。通過微課的示范教學(xué)，有助于加強(qiáng)他們動(dòng)作的規(guī)范性，提高他們的體育學(xué)習(xí)興趣。

2.3利用微課降低體育學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的理解力

體育教學(xué)并非是簡單的運(yùn)動(dòng)，其中包含了很多體育項(xiàng)目，設(shè)計(jì)很多專業(yè)名詞和理論知識，只有將這些概念知識具體形象地展現(xiàn)給學(xué)生，才能幫助學(xué)生真正的理解和把握。比如在籃球項(xiàng)目中經(jīng)常會(huì)涉及到一些專業(yè)術(shù)語，比如單手肩上投籃、原地雙手胸前傳接球等，對于一些沒有深入學(xué)習(xí)過籃球的學(xué)生來說，面對這些名詞往往會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況。這時(shí)，可以借助微課，以動(dòng)畫、視頻的形式演示動(dòng)作，教師在旁輔助講解，讓原本晦澀的名詞更加形象化、生動(dòng)化，從而簡化教學(xué)難題，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

2.4利用微課糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作

為了盡可能避免學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，體育教學(xué)過程中教師最好能夠在示范動(dòng)作的同時(shí)同步之初易犯錯(cuò)誤。借助微課，教師可以在展示正確動(dòng)作的通知同步展示錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生邊看邊進(jìn)行自我比較，避免常見錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)。如此，既能幫助學(xué)生快速掌握動(dòng)作要領(lǐng)，又能培養(yǎng)他們的觀察能力和分析能力。另外，受個(gè)人因素限制，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范是存在動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或者帶有個(gè)人特性等問題，借助微課動(dòng)作示范有助于幫助學(xué)生對比教師示范動(dòng)作和微課示范動(dòng)作的差異，對比學(xué)習(xí)更加規(guī)范，更有助于他們掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.5提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是體育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和實(shí)施者，教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響體育教學(xué)效果，為了促進(jìn)微課在中學(xué)體育教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，首先，教師需要明確微課對于體育教學(xué)的重要意義，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好更快的掌握體育知識，增強(qiáng)其身體素質(zhì);其次，教師要注意加強(qiáng)自身專業(yè)知識和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握微課制作的操作技巧，能夠制作結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容精致的微課學(xué)習(xí)課件;再次，教師需意識到微課僅僅是一種輔助教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)中，教師還是要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，并結(jié)合實(shí)際情況促進(jìn)微課同傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)融合。除此以外，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也要充分意識到體育教學(xué)的重要性，招募專業(yè)的體育教學(xué)人才，并在薪酬福利、職稱晉升等多方面提高體育教師待遇，以激發(fā)體育教師的教學(xué)積極性。

總之，伴隨著教育改革的不斷深入和現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課作為一種全新的教學(xué)方式早已進(jìn)駐了中學(xué)校園。體育教學(xué)雖然有別于其他學(xué)科，但是引入微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生更快更好地領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對此，教師需結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用微課突破時(shí)空限制，擴(kuò)大體育教學(xué)影響力，利用微課進(jìn)行直觀的動(dòng)作示范，利用微課降低體育學(xué)習(xí)難度，糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作……充分發(fā)揮微課在中學(xué)體育教學(xué)的積極作用，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升。

（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）