李會(huì)蘋

摘? 要：地理過(guò)程在地理學(xué)的研究中非常重要，雖然高中地理課程對(duì)地理過(guò)程類問(wèn)題有一定的研究，但地理過(guò)程類教學(xué)中依然有很大的提升空間。地理過(guò)程在地理的零碎知識(shí)之中起著連接的作用，能夠?qū)⒐铝⒌闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的連接。因此，本文從地理過(guò)程成為地理研究的重要趨勢(shì)、基于地理過(guò)程搭建學(xué)生認(rèn)知機(jī)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的搭建路徑三個(gè)方面，分析基于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的地理過(guò)程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理過(guò)程;認(rèn)知結(jié)構(gòu)

一、地理過(guò)程成為地理研究的重要趨勢(shì)

地理過(guò)程一般指的是地理事物以及地理現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展、演變的具體過(guò)程，主要內(nèi)容是地球表層系統(tǒng)中的地理事物以及地理現(xiàn)象，隨著時(shí)間而產(chǎn)生的變化情況。目前，因?yàn)閷?duì)于地理學(xué)有了進(jìn)一步的研究，地理過(guò)程在地理學(xué)的研究之中占據(jù)越來(lái)越重要的地位，對(duì)于地理過(guò)程的研究也水漲船高，有地理學(xué)家指出，地理過(guò)程成為了地理學(xué)研究之中的核心要點(diǎn)，能夠?qū)φ麄€(gè)地理格局進(jìn)行解釋。

二、基于地理過(guò)程搭建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在高中地理的教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)該充分重視地理過(guò)程在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中的重要作用，使地理過(guò)程能夠進(jìn)入道學(xué)生的高中地理知識(shí)體系之中。在學(xué)生的整個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成之中，地理過(guò)程應(yīng)該占據(jù)不可或缺的作用，將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的零碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的粘合以及串聯(lián)，讓學(xué)生能夠更加清晰地記憶地理知識(shí)，更快速地提高學(xué)習(xí)效率。比如，水循環(huán)是指自然界中的水在每個(gè)圈層之中以蒸發(fā)、水汽輸送、降水等環(huán)節(jié)進(jìn)行連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。使用地理過(guò)程的方式來(lái)描述水循環(huán)的概念，體現(xiàn)出了地理過(guò)程的重要意義。水循環(huán)的內(nèi)容不僅被囊括在整個(gè)地理過(guò)程之中，同時(shí)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也得到了體現(xiàn)，有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與完善。

三、? 基于地理過(guò)程的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)搭建路徑

（一）挖掘地理過(guò)程元素、形成學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)

在高中地理課程之中，有不少的地理過(guò)程隱藏于地理現(xiàn)象之后，決定著地理事物的狀態(tài)與機(jī)制。在教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該將這些元素挖掘出來(lái)，以往知識(shí)發(fā)生斷裂情況。比如，在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響”這一部分時(shí)，整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該分為大氣層、太陽(yáng)活動(dòng)的主要類型以及太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的作用三個(gè)部分，但在地理課程之中，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)被割裂了。應(yīng)該深入挖掘地理過(guò)程之中的元素，建立它們之間的關(guān)聯(lián)，比如太陽(yáng)內(nèi)部出現(xiàn)核聚變，因此大氣層發(fā)生變化的過(guò)程稱為太陽(yáng)活動(dòng);而這種太陽(yáng)活動(dòng)會(huì)擾亂大氣層，出現(xiàn)極光等現(xiàn)象。對(duì)整個(gè)地理過(guò)程進(jìn)行了梳理之后，也將三部分的知識(shí)串聯(lián)在了一起，奠定了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

（二）融入地理時(shí)空尺度，提升學(xué)生整體思維

地理的時(shí)空尺度主要包括時(shí)間與空間尺度，這個(gè)尺度思想在高中地理的教學(xué)過(guò)程之中必不可缺。地理過(guò)程的發(fā)生需要兩個(gè)條件，即一定的時(shí)間以及一定的空間。比如在學(xué)習(xí)“河流地貌”之時(shí)，在比較小的時(shí)空尺度之下，河流的地理過(guò)程顯示出了許多概念，主要包括徑流量、含沙量、流速、結(jié)冰期等。而河流在這樣小的時(shí)空尺度之中保留的地理事物幾乎不能被稱為是“地貌”，只是地貌形成的基本條件。而在更大一點(diǎn)的時(shí)空尺度之中，河流會(huì)與別的內(nèi)外力的作用形成沖積平原等。這顯示出了時(shí)空尺度的不同對(duì)于整體地貌的形成的影響，學(xué)生在平時(shí)應(yīng)該從不同的時(shí)空尺度思考問(wèn)題，提升整體思維。

（三）關(guān)注地理變化趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)眼光

在高中地理的教學(xué)過(guò)程之中，不應(yīng)該僅僅注意過(guò)往已經(jīng)形成的地理過(guò)程，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)地理過(guò)程的現(xiàn)在與未來(lái)進(jìn)行一定的觀察與預(yù)測(cè)。在地理過(guò)程教學(xué)之中關(guān)注地理過(guò)程發(fā)展的趨勢(shì)非常重要，比如在學(xué)習(xí)地理必修二“三大產(chǎn)業(yè)的區(qū)位選擇”時(shí)，在之前的教學(xué)過(guò)程之中，一般選擇區(qū)位主要考慮地區(qū)的傳統(tǒng)的自然或者人文因素。但是，如果結(jié)合目前地理變化的趨勢(shì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)受地理位置的限制越來(lái)越小，顯示出多樣化的選址因素。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，結(jié)合目前的趨勢(shì)學(xué)習(xí)地理，提升整體思維能力與思維邏輯水平。

（四）利用多種表達(dá)方式，多樣化呈現(xiàn)地理過(guò)程

地理過(guò)程類型的知識(shí)往往比較復(fù)雜，而且具有很強(qiáng)的抽象性，所以很多學(xué)生難以理解，應(yīng)該使用相關(guān)的新媒體設(shè)備對(duì)整個(gè)地理過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn)，使地理過(guò)程類教學(xué)變成視聽結(jié)合類型的教學(xué)，可以使用視頻或者圖片、相關(guān)的地理實(shí)驗(yàn)等等方式來(lái)表現(xiàn)整個(gè)地理過(guò)程，使整個(gè)地理過(guò)程更加地立體化，學(xué)生也會(huì)更容易進(jìn)行理解。比如在進(jìn)行“河流地貌”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體教學(xué)設(shè)備全方位地觀察河流的上、中、下游以及河流的凹岸或者凸岸，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，學(xué)生也能對(duì)地理過(guò)程進(jìn)行更加深入的了解。

結(jié)語(yǔ)：地理過(guò)程類的知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的過(guò)程之中占據(jù)著重要的位置，在教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該充分地重視這種特點(diǎn)，重視地理過(guò)程的教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維邏輯水平以及總體思維能力得到一定的提高。

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（作者單位：深圳市人大附中深圳學(xué)校，廣東? ?深圳? ?518000）