摘要：中職學(xué)生正處于青春期的中晚期，有其生理和心理的特殊性，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于這個(gè)階段孩子的教育管理要適應(yīng)其特點(diǎn)，“疏”“堵”結(jié)合方能起到好的效果。本文通過(guò)分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)校和老師兩個(gè)層面分析學(xué)生管理中的“疏”與“堵”，為中職學(xué)生管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;疏;堵

管理是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生管理是一門(mén)管理人的藝術(shù)，中職學(xué)生管理是一門(mén)管理特殊人群的藝術(shù)。之所以說(shuō)“特殊人群”是因?yàn)橹新殞W(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期——青春期，這個(gè)時(shí)期的孩子有其生理和心理的特殊性，同時(shí)，中職學(xué)生中有相當(dāng)部分學(xué)生，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，基礎(chǔ)薄弱。因此，在中職學(xué)生教育管理過(guò)程中，要順應(yīng)其成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)其時(shí)代特點(diǎn)和生理心理特性。在新華字典中“疏”的意思是：清除阻塞，使暢通;“堵”的意思是：阻塞，擋。字面上看“疏”和“堵”是一組矛盾體，但其實(shí)又是一個(gè)統(tǒng)一體，正如“大禹治水”一樣，學(xué)生管理中也要有“堵”有“疏”，“疏”“堵”結(jié)合方能起到較好的效果。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

1.生理特點(diǎn)

中職學(xué)生（15-18歲）處于青春期的中晚期，這一階段的孩子在生理上有明顯的變化，在形態(tài)發(fā)育與功能發(fā)育的相互促進(jìn)下，使身體的發(fā)育逐漸成熟，身高、體重基本長(zhǎng)成，生殖器官和性功能迅速發(fā)育，各種激素迅速增加，造成這一階段孩子獨(dú)特的心理特點(diǎn)。

2.心理特點(diǎn)

青春期特殊的生理發(fā)育，造就了其獨(dú)特的心理特點(diǎn)：既帶有童年的痕跡，又出現(xiàn)了某些成年人心理特征的萌芽。半成熟半幼稚、獨(dú)立性與依賴性、自覺(jué)性與沖動(dòng)性等錯(cuò)綜交織，矛盾振蕩著他們的內(nèi)心世界。這一時(shí)期的孩子情感豐富、情緒多變;有志向，但又缺乏毅力和自制力。

3.社會(huì)特點(diǎn)

作為“00后”的中職學(xué)生，他們中有相當(dāng)部分的學(xué)生，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，基礎(chǔ)薄弱，自覺(jué)、自律性差;另一方面，生長(zhǎng)在中國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，享受著優(yōu)越的生活條件和良好的教育氛圍，自我意識(shí)強(qiáng)。

二、中職學(xué)生管理中“疏”與“堵”的關(guān)系

1.不能單一的“堵”，也不可單一的“疏”

大禹治水的故事家喻戶曉，大禹之所以治水成功，是因?yàn)槠湮×烁赣H鯀的教訓(xùn)。鯀一味采用堙、障的辦法來(lái)治水，大水不治反害，這就是教訓(xùn)。面對(duì)滔滔洪水，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了單一“堵”的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行疏導(dǎo)，疏堵結(jié)合最終取得勝利。學(xué)生管理也是一樣，如果只設(shè)禁令、建制度很難達(dá)到預(yù)期的效果，甚至還會(huì)引起學(xué)生的逆反，尤其是處于青春期、思想不夠成熟的中職生，必須“疏”“堵”結(jié)合，有獎(jiǎng)有懲，才能達(dá)到教育管理學(xué)生的目的。

2.“疏”前必“堵”，“堵”后必“疏”

大禹治水，疏通河道，導(dǎo)水至海，這是“疏”的典型。但他“疏”前必定堅(jiān)固了河兩岸的大堤，堵了大堤上可能漏水的各處泉眼，擇定了疏導(dǎo)河流的方向;而出現(xiàn)“堵”以后，必定進(jìn)行“疏”，才能不至于河道崩潰，洪水泛濫。今天，在學(xué)生管理中制定周密的學(xué)生管理制度固然是好的，但在制度之外也要從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，如何使制度得以有效落實(shí)。

3.“堵”為有條件的堵，“疏”為有講究的疏

在學(xué)生管理中，“堵”是有條件的，要做到合法、合情、合理;“疏”是有講究的，要講尊重、理解、幫助。無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)校有學(xué)校的管理制度，學(xué)生有學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，只有從實(shí)際出發(fā)，符合條件的“堵”和講究方法的“疏”才能實(shí)現(xiàn)人性化、科學(xué)化的管理。

三、正確處理中職學(xué)生管理中的“疏”與“堵”

1.學(xué)校層面的“疏”與“堵”

完善的學(xué)生管理制度是學(xué)校管理的依據(jù)，《學(xué)生手冊(cè)》是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的準(zhǔn)則，也是老師處理學(xué)生各種問(wèn)題的法寶，有了制度，可以在一定程度上限制學(xué)生的不合理行為。而一味地依靠規(guī)章制度來(lái)約束和懲罰學(xué)生，缺乏必要的疏導(dǎo)，就會(huì)像“鯀”治理洪水一樣，不但未能堵住洪水，反而弄得到處洪水泛濫、顧此失彼，因此，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹笆琛?。例如：為了宿舍安全，“宿舍管理?guī)定”中明確提出不允許學(xué)生使用吹風(fēng)機(jī)，這即“堵”，這本身無(wú)可厚非。但從現(xiàn)實(shí)考慮，隨著人們生活條件提高，吹風(fēng)機(jī)早已成為家庭生活的必需品，人們也習(xí)慣了洗完頭發(fā)吹干，尤其是冬天的長(zhǎng)發(fā)女生。如果一味的禁止使用，發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收，不能達(dá)到同學(xué)們不帶、不用的目的，甚至還會(huì)造成學(xué)生（家長(zhǎng)）對(duì)學(xué)校的誤解甚至是矛盾沖突。如果學(xué)校認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在“堵”之前在安全地點(diǎn)安置吹風(fēng)機(jī)供學(xué)生使用，即“疏”，這樣即減少了違規(guī)使用，也保障了宿舍安全，還拉近了學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系，可謂一舉多得。因此，學(xué)校在學(xué)生管理中，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，制定完善的制度，進(jìn)行合理、合法的“堵”，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行講人情、有溫度的“疏”，使制度能夠得到學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)同和配合，學(xué)生在遵守制度的同時(shí)沒(méi)有被限制的感覺(jué)，自然遵守，實(shí)現(xiàn)自我管理、人性化管理。

2.教師層面的“疏”與“堵”

俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”。嚴(yán)格管理，是治學(xué)的基本要求，以深厚的感情關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生應(yīng)有的根本態(tài)度。學(xué)生教育管理中，無(wú)論是班主任還是任課老師，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也能很快在學(xué)生當(dāng)中樹(shù)立起威信，但如果一味的“嚴(yán)格”，學(xué)生剛開(kāi)始不敢直接和老師產(chǎn)生對(duì)立，卻有可能在暗中與老師較勁，特別是處于青春期的學(xué)生，人格沒(méi)有完全建立，對(duì)行為后果缺乏考慮，可能會(huì)意氣用事，對(duì)于老師的“嚴(yán)格”當(dāng)成是對(duì)他的限制、對(duì)立，更有甚者會(huì)采取極端行為，例如：暗自對(duì)抗、鼓動(dòng)部分學(xué)生和老師對(duì)立、打擊遵章守紀(jì)的學(xué)生等，長(zhǎng)此以往可能會(huì)將老師推向?qū)擂尉车?，造成老師和學(xué)生的對(duì)立局面。不能一味的嚴(yán)格，并不意味這對(duì)學(xué)生放任不管。在教育管理學(xué)生過(guò)程中，光靠“嚴(yán)”是行不通的，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的疏導(dǎo)和溝通、思想行為上的正確引導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生明辨是非，對(duì)學(xué)校制度和老師的嚴(yán)格從心里上認(rèn)同。正所謂：親其師而信其道。與學(xué)生建立起深厚的感情，達(dá)成心靈上的溝通，感情上的共鳴，建立起良好的、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的思想的轉(zhuǎn)變和班級(jí)工作便會(huì)水到渠成。

在學(xué)生管理工作中，如果“嚴(yán)”之失度，就容易重管輕教，以罰代管，出現(xiàn)簡(jiǎn)單粗暴、打罵體罰等問(wèn)題;如果“愛(ài)”之失度，就容易造成放任自流、管理松懈的不良后果。因此，嚴(yán)要嚴(yán)得科學(xué)合理，愛(ài)要愛(ài)得真誠(chéng)負(fù)責(zé)，把握好“嚴(yán)”與“愛(ài)”的度，做到“疏”與“堵”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育目的最大化。

3.做足功課“疏”與“堵”

不管是學(xué)校層面還是教師層面，在制定相關(guān)制度和處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要做足功課，多方聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，以問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)行合理的教育和管理。例如，女生宿舍向來(lái)是一個(gè)矛盾的聚集地，因此在學(xué)生入校之初，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點(diǎn)，并以宿舍交流的形式進(jìn)行公開(kāi)贊揚(yáng)，為建立和諧的宿舍關(guān)系奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)宿舍關(guān)系的“疏”。但隨著時(shí)間的推進(jìn)，同學(xué)之間的不斷熟悉，彼此間的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)等都可能成為宿舍矛盾的導(dǎo)火索，如果置之不理，必然會(huì)出現(xiàn)“堵”的現(xiàn)象。因此，在新生入學(xué)后的一到兩個(gè)月左右，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談心談話等形式征集宿舍中的問(wèn)題，然后把突出問(wèn)題整理出來(lái)，再組織班會(huì)，大家共同討論問(wèn)題的解決辦法，必要時(shí)可以在大家認(rèn)同的前提下建立宿舍規(guī)定，實(shí)現(xiàn)在“疏”的基礎(chǔ)上“堵”，再“堵”再“疏”。

結(jié)語(yǔ)：正確認(rèn)識(shí)學(xué)生教育管理中的“疏”與“堵”，一方面，要用正確的思想理論、高尚的道德情操、科學(xué)的道理以及真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)去啟發(fā)學(xué)生、說(shuō)服學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生;另一方面，要從學(xué)生角度，從解決問(wèn)題角度，建立合理合法、學(xué)生認(rèn)同的規(guī)章制度，真正做到“疏”“堵”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效、人性化管理，才能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人效果最大化。

作者簡(jiǎn)介：崔俊茹，女，籍貫：河北保定，1978年9月生人，碩士研究生，副研究員。