林雪杏

摘 ?要：在《新課標(biāo)》當(dāng)中，要求教師所選擇的教學(xué)模式要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。自主、合作、探究的模式能夠保證學(xué)生們實現(xiàn)全方面的身心發(fā)展，也是更好學(xué)習(xí)語文的一個途徑。在課堂教學(xué)當(dāng)中為了能夠營造出一個積極向上、輕松活潑的氛圍，設(shè)計滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特點的活動，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的過程中要保證學(xué)生們能夠進(jìn)行主動探究。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育;課程標(biāo)準(zhǔn);新課標(biāo);學(xué)習(xí)心得

對于所有小學(xué)教師而言，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）都是必讀的書目，在每次翻閱這本書時，我都會有全新的體會與感悟。在《新課標(biāo)》當(dāng)中提倡是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生們要積極主動的進(jìn)行自主閱讀、表達(dá)，將讀與書有機結(jié)合在一起，將語文與日常生活有機聯(lián)系在一起，保證學(xué)生們的知識、能力、情感以及價值觀都能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在這種情況下，作為小學(xué)語文教師而言，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)理念加以積極轉(zhuǎn)變，要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生。在實際進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)程中要想方設(shè)法讓學(xué)生們表達(dá)出內(nèi)心當(dāng)中的想法，不能僅僅關(guān)注那些表現(xiàn)較好的學(xué)生，也要給予學(xué)習(xí)成績不理想學(xué)生高度關(guān)注，讓他們主動表達(dá)自身想法，進(jìn)而實現(xiàn)所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，保證所有學(xué)生在取得好成績之后都可以享受到成功的喜悅。

一、《新課標(biāo)》的要求

（一）倡導(dǎo)自主、合作探究學(xué)習(xí)模式

在《新課標(biāo)》當(dāng)中，要求教師所選擇的教學(xué)模式要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。作為一名年輕教師，在最開始走進(jìn)課堂的時候可能會導(dǎo)致學(xué)生們的主體地位受到動搖，在開展教學(xué)的過程中僅僅是關(guān)注對相關(guān)知識內(nèi)容加以深入分析，害怕落下知識點，而對于學(xué)生來說僅僅是處于被動接受狀態(tài)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度比較低，最終效果也不理想。通過閱讀《新課標(biāo)》而言，我意識到了自主、合作、探究的模式能夠保證學(xué)生們實現(xiàn)全方面的身心發(fā)展，也是更好學(xué)習(xí)語文的一個途徑。在課堂教學(xué)當(dāng)中為了能夠營造出一個積極向上、輕松活潑的氛圍，設(shè)計滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特點的活動，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的過程中要保證學(xué)生們能夠進(jìn)行主動探究。

（二）關(guān)注個性化體驗

針對于閱讀教學(xué)而言，所強調(diào)的是進(jìn)行個體化體驗。在《新課標(biāo)》中指出，在開展閱讀教學(xué)的過程中要重視不同學(xué)生之間所存在的差異性，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得他們能夠?qū)?nèi)容加以深入的了解與分析，獲得更為良好的情感體驗，不斷啟迪思想，享受審美樂趣”。因此從這項要求當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，要積極鼓勵學(xué)生將自身內(nèi)心當(dāng)中的想法表達(dá)出來，及時學(xué)生的理解與預(yù)設(shè)的答案之間存在一定問題，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行肯定。

二、基于《新課標(biāo)》的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計對策

（一）優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計，注重目標(biāo)導(dǎo)向和激勵

從課程目標(biāo)實現(xiàn)程度角度看，集中體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)是否最終達(dá)成。在日常進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)程中，合理的確定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)顯得尤為關(guān)鍵，也是開展教學(xué)過程中的重要基礎(chǔ)，也對教學(xué)走向進(jìn)行了規(guī)定。教師在教學(xué)過程中要明確掌控知識、技能、情感、創(chuàng)新思想目標(biāo)，結(jié)合本班級學(xué)生實際情況確定出知識教授目標(biāo)，力求能夠保證教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的過程中要滿足課程標(biāo)準(zhǔn)、文本以及學(xué)生的實際要求，力求能夠做到簡潔、準(zhǔn)確、清晰，具有較強可操作性。規(guī)范當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)需要包含有四個主要因素：（1）行為的主體必須要是學(xué)生而不是教師，例如通過本堂課的學(xué)生，希望能夠幫助學(xué)生理解雨來的精神。（2）行為動詞必須是可以進(jìn)行測量且評價的，而且要盡可能明確。（3）有行為條件，指的就是要將可能會對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的影響加以控制，保證將時間控制在10分鐘以內(nèi)，學(xué)生就可以完整的背誦課文。類似的目標(biāo)為后期教學(xué)評價提供了基礎(chǔ)。（4）對于教學(xué)目標(biāo)而言，其是指導(dǎo)日常教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)，確定一個確實可行的教學(xué)目標(biāo)對于最終效果的提升將會起到十分積極的促進(jìn)作用。

（二）優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計，注重課程資源整合

教師應(yīng)當(dāng)按照課表要求，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，將教材當(dāng)中那些深奧、不容易理解的知識最終轉(zhuǎn)變成為可以被學(xué)生加以合理的理解的知識點，幫助學(xué)生們能夠更加有效的開展學(xué)習(xí)。從具體角度看，要學(xué)會運用增減的方式，對教材開展積極創(chuàng)新。而對于學(xué)會減法而言，就是要教材當(dāng)中較為繁雜、難且多的知識去除掉，真正的實現(xiàn)去粗取精、去偽存真。而從學(xué)會加法角度看，要保證學(xué)生們的知識世界與內(nèi)心世界和情感世界都能夠?qū)崿F(xiàn)高度融合，實現(xiàn)幾者的協(xié)同統(tǒng)一。

（三）優(yōu)化過程設(shè)計，注重情境體驗和活動建構(gòu)

在進(jìn)行知識架構(gòu)的過程中所需要關(guān)注的就是構(gòu)建出一個自覺主動且有價值的課堂教學(xué)活動，要保證學(xué)生積極主動參與到其中，要以原有知識經(jīng)驗作為基礎(chǔ)實現(xiàn)主動的接納，同時對已有知識加以重構(gòu)。如果忽視了學(xué)生對全新知識的主動接納，那么就無法發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的價值。對于小學(xué)語文教師而言，如果想要保證自身在實際授課過程中能夠?qū)鹘y(tǒng)文化教育進(jìn)行有效滲透，關(guān)鍵所在就是應(yīng)當(dāng)樹立一個較為科學(xué)理念，在進(jìn)行備課的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)確定明確目標(biāo)，也只有在目標(biāo)的引導(dǎo)之下才能夠?qū)⒕唧w內(nèi)容與日常語文教學(xué)合理融合在一起。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從根本上摒棄傳統(tǒng)層面僅重視學(xué)生考試成績思想，要將傳統(tǒng)文化教育和文化傳承積極重視起來，從實際教學(xué)活動入手，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠受傳統(tǒng)文化熏陶，能夠了解到我國傳統(tǒng)文化所具有的寶貴價值，幫助學(xué)生們形成健康且積極向上的人格品質(zhì)，為今后可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

對于語文教學(xué)而言，不應(yīng)當(dāng)僅僅是紙上談兵，還需要將所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到具體實踐教學(xué)當(dāng)中，在研讀過程中，教者認(rèn)為，若是能加上愛國的思想滲透則更為完善。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在未來工作與學(xué)習(xí)的過程中，還需要對《新課標(biāo)》進(jìn)行認(rèn)真研讀，爭取能夠獲得更大的進(jìn)步。