高英奎

摘要：核心素養(yǎng)是目前基礎(chǔ)教育課程改革深化的重要項(xiàng)目之一，主要表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)快速發(fā)展時(shí)具備的品格和能力。因此初中英語(yǔ)課堂教學(xué)必須及時(shí)與核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，大力推動(dòng)教育教學(xué)變革，從知識(shí)本位教育模式逐步走向素養(yǎng)本位教育模式，從老師課堂講授方式逐步走向?qū)W生小組合作探究方式，從單一教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式逐步走向綜合型教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越需要更高素質(zhì)的復(fù)合型人才。英語(yǔ)學(xué)科作為教授一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言的教育教學(xué)，起著越來(lái)越重要的國(guó)際作用影響。教育部最新頒發(fā)的課程方案和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)中新增加了兩個(gè)非常重要的內(nèi)容要求，一是學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，二就是各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)。目前基礎(chǔ)教育教學(xué)普遍存在為考而教的狹隘教學(xué)方式，造成了初中生死記硬背英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式。所以如今的老師必須要改變以往的教學(xué)理念，變革教學(xué)手段。因此，本文展開(kāi)研究核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)課堂教育教學(xué)變革中的影響，目的在于為我國(guó)初中英語(yǔ)學(xué)科課堂變革提供參考依據(jù)，進(jìn)而提高初中生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1 初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響之下，目前大部分學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)仍然是以灌輸式教學(xué)的方式為主，過(guò)分關(guān)注于語(yǔ)言本體性的理論知識(shí)。

（1）老師過(guò)分關(guān)注于教授而輕視初中生自主學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)分關(guān)注于知識(shí)本事而輕視初中生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，過(guò)分關(guān)注于單詞文章背誦而輕視初中生英語(yǔ)邏輯的思考，這些行為導(dǎo)致初中生的自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力以及創(chuàng)新發(fā)展能力嚴(yán)重不足。

（2）老師的課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于模式化，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容過(guò)于碎片化，沒(méi)有注重初中生英語(yǔ)語(yǔ)言體系的培養(yǎng)和養(yǎng)成，無(wú)法形成優(yōu)良的英語(yǔ)思維模式，與此同時(shí)間接導(dǎo)致初中生逐漸喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

（3）英語(yǔ)課堂教學(xué)注重語(yǔ)言知識(shí)本身，不重視背后英語(yǔ)文化意義。語(yǔ)言是國(guó)家文化的濃縮和展示，如果教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)語(yǔ)言背后文化的探究，則會(huì)大大削弱初中生對(duì)于國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)和理解，一定程度上將影響初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是能夠從根本上解決教育教學(xué)改革的根本問(wèn)題，即解決培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生具備滿足社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和品格，主要表現(xiàn)在溝通合作、個(gè)人素質(zhì)、社會(huì)發(fā)展以及科技創(chuàng)新等方面能力的培養(yǎng)。以《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為總依據(jù)構(gòu)建體系框架，遵守科學(xué)性、時(shí)代性和民族性三大根本原則，緊密?chē)@全面發(fā)展的核心思想，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、文化內(nèi)涵和社會(huì)參與等素養(yǎng)。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式區(qū)別體現(xiàn)在，是為了達(dá)到解決社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的目的，對(duì)學(xué)生給予了高度關(guān)注，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，同時(shí)運(yùn)用多種多樣的手段等。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)而言，核心素養(yǎng)教育是為了培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力以及文化意識(shí)。思維品質(zhì)主要是為了培養(yǎng)初中生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言能力是為了擴(kuò)展初中生國(guó)際視野和思維方式，學(xué)習(xí)能力是為了促進(jìn)初中生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化意識(shí)則是為了增強(qiáng)初中生的文化內(nèi)涵。這四方面的核心素養(yǎng)之間相互滲透協(xié)調(diào)發(fā)展，共同為英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

3基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)變革策略

（1）營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是為未來(lái)學(xué)好英語(yǔ)打牢基礎(chǔ)，因此老師應(yīng)該更加注重初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，以培養(yǎng)提高初中生綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)，鍛煉初中生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的能力?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建情景課堂等方式，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使得英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性，與此同時(shí)還能提高初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，促進(jìn)初中生與老師的溝通交流，進(jìn)而達(dá)到提升英語(yǔ)思維和學(xué)科素養(yǎng)的目的。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)下，老師和初中生在考試成績(jī)的壓力下，往往選擇了死記硬背的灌輸式教學(xué)，只注重對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)，而忽視了實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這樣的情況是不利于初中生學(xué)習(xí)發(fā)展的，因此老師應(yīng)該在教育教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅是只傳授基本的英語(yǔ)知識(shí)，更要教會(huì)初中生如何學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，死記硬背絕對(duì)不是一個(gè)好方法，如果想要學(xué)好英語(yǔ)，就必須學(xué)會(huì)學(xué)以致用，懂得如何溝通和交流，在不斷地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中得到鍛煉與提升。

（3）采取多樣式教育教學(xué)方式

在科技高速發(fā)展的新時(shí)代下，老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的、一切可以利用的教學(xué)條件展開(kāi)多種多樣形式的教學(xué)。多元化的教學(xué)方式能夠最大程度激發(fā)初中生的求知欲望，提高初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也方便老師更靈活地掌握初中生的英語(yǔ)綜合能力情況。

4 結(jié)論

綜上所述，在不斷發(fā)展改革的新課程指導(dǎo)下，基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)變革不是一朝一夕就可以完成的，英語(yǔ)教育教學(xué)方式必須不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須長(zhǎng)期鍛煉積累，學(xué)生能力的考核方式必須科學(xué)合理兼顧各個(gè)方面能力的考察。未來(lái)的初中生英語(yǔ)老師應(yīng)該順應(yīng)發(fā)展的要求，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為今后英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

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