錢瑛

在學(xué)前教育階段，音樂作為一種富有感染力的藝術(shù)，不僅可以幫助提高幼兒的記憶力、想象力和創(chuàng)造力，還可以潛移默化地促進(jìn)幼兒德育發(fā)展。根據(jù)幼兒年齡發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)可知，游戲是幼兒較為喜愛的一種活動(dòng)方式，因此，教師應(yīng)將游戲活動(dòng)融入音樂教學(xué)中，提高幼兒對音樂課的興趣，幫助幼兒更好地掌握音樂知識(shí)。

游戲是貫穿在幼兒生活中的重要內(nèi)容，是幼兒喜歡參加的活動(dòng)，也是幼兒接受知識(shí)最有效的方法，把游戲和音樂活動(dòng)融合在一起，使學(xué)習(xí)音樂變成一種享受，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也能得到提升。游戲化教學(xué)模式的互動(dòng)性比較強(qiáng)，教師應(yīng)讓每一個(gè)幼兒都參與其中。在游戲過程中，除了可以提高幼兒的參與感，還可以增強(qiáng)幼兒的人際交往能力和認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。

幼兒園音樂活動(dòng)的現(xiàn)狀

教學(xué)模式單一。個(gè)別幼兒園教師的教學(xué)模式傾向于小學(xué)化，因此在幼兒園音樂活動(dòng)中，個(gè)別教師讓幼兒像小學(xué)生一樣坐在教室里聽講，教學(xué)模式單一，忽略了幼兒園游戲活動(dòng)的重要性。這不僅難以有效開發(fā)幼兒的智力和想象力，也不利于幼兒自身的發(fā)展。

幼兒參與度較低。在幼兒園里，個(gè)別教師在開展音樂活動(dòng)時(shí)，雖然有設(shè)計(jì)游戲過程，但有的游戲規(guī)則較為模糊，導(dǎo)致游戲僅存于表面形式，難以激發(fā)幼兒的興趣；設(shè)定游戲規(guī)則時(shí)部分幼兒只能觀看，不能參與其中，這容易使幼兒逐漸對音樂課失去興趣，導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量下降。

幼兒園音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)的策略

教師應(yīng)選擇合適的音樂游戲內(nèi)容。在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，選擇適合幼兒的課程內(nèi)容是教學(xué)成功的關(guān)鍵。這就要求教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和年齡特征來選擇合適的課程內(nèi)容。教師要考慮教材內(nèi)容的游戲性，具有一定游戲性的音樂內(nèi)容在開展活動(dòng)時(shí)能更好地把游戲和音樂結(jié)合起來，提升游戲教學(xué)的效果。

教師應(yīng)設(shè)計(jì)有趣味的游戲活動(dòng)。幼兒參與活動(dòng)的積極性往往取決于教師設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的趣味性和可行性，因此教師在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)時(shí)，可以參考幼兒的意見，增加對幼兒有吸引力的元素，降低教師主觀性，保證音樂教學(xué)的輕松性，并將游戲規(guī)則和內(nèi)容用簡單易懂的語句向幼兒講解明白。對于一些有難度的游戲，教師可以通過自己的示范給予幼兒正確的引導(dǎo)，保證幼兒在參與游戲時(shí)理解并遵守規(guī)則。在為音樂設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)，教師可以讓幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)作，這樣既能開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，又增加了幼兒對課堂的參與感。例如在學(xué)習(xí)《小雞小雞在哪里》時(shí)，教師可以利用小雞的叫聲吸引幼兒的注意力，將歌詞改編成對話模式，與幼兒進(jìn)行對答，讓幼兒參與其中，再通過講故事的方式，幫助幼兒更好地理解歌曲。教師還可以通過擊鼓傳花的游戲，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，選擇一個(gè)物品作為“花”，教師背過身敲鼓時(shí)幼兒進(jìn)行傳遞，當(dāng)敲擊聲停止時(shí)，“花”在誰手里，就請誰站到中間唱今天學(xué)習(xí)的歌曲，這樣既增加了音樂課堂游戲的趣味性，又提高了幼兒的參與感。

教師可采取角色扮演的方式。在幼兒園階段，孩子們對角色扮演有著極高的興趣，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師可以通過角色扮演的方式，讓幼兒更深刻地理解歌曲。例如在學(xué)習(xí)《兔子和狼》時(shí)，在課前教師可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)大灰狼頭飾、一個(gè)兔媽媽頭飾和若干小兔子頭飾。加上首先通過故事導(dǎo)入讓幼兒理解今天課程的主題，再讓其聽音樂，進(jìn)行即興動(dòng)作編排，提高課堂趣味性，最后與幼兒進(jìn)行角色扮演，請一名幼兒扮演大灰狼，一名幼兒扮演兔媽媽，其余幼兒扮演小白兔寶寶，當(dāng)唱到“豎起耳朵仔細(xì)聽”時(shí)，全場安靜，“哎呀”時(shí)也要小聲，以防聲音過大被大灰狼發(fā)現(xiàn)。幼兒可以輪流扮演大灰狼、兔媽媽和兔寶寶的角色。動(dòng)靜結(jié)合的音樂課需要幼兒全身心投入，可以提高幼兒的專注力。

教師應(yīng)積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)。教師是音樂游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，要使音樂游戲活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果，就要親自參與游戲，與幼兒平等地進(jìn)行游戲。例如上文提到的《兔子和狼》，在進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師可以選擇扮演兔媽媽，扮演兔寶寶的幼兒就會(huì)模仿教師的動(dòng)作和表情，教學(xué)過程更自然，也增強(qiáng)了幼兒和教師之間的聯(lián)系。

由此可見，幼兒園教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用游戲化音樂教學(xué)，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，選擇合適的游戲形式開展活動(dòng)，增加課堂的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位系昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園珠江御景分園）