傅美芳

在日常生活中，每天都會(huì)產(chǎn)生大量廢舊材料，如何循環(huán)利用廢舊材料，對(duì)其進(jìn)行回收且加以改造，是環(huán)保工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。環(huán)保意識(shí)的樹(shù)立應(yīng)該從小抓起，在幼兒的教學(xué)中就對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們從小就重視環(huán)保。如今，人們逐漸重視變廢為寶的理念，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)手工教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐操作培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，不斷促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

應(yīng)用廢舊材料組織創(chuàng)意手工教學(xué)的意義

隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒的玩具越來(lái)越多樣有趣，但是由于孩子年齡較小，好奇心較重，一些廢棄飲料瓶、一次性紙袋和杯子對(duì)他們也有很強(qiáng)的吸引力。幼兒教師要抓住這一特征，在手工課堂中增加廢舊材料的改造利用，設(shè)計(jì)更多的舊物改造活動(dòng)，讓他們收集生活中的廢舊材料，并且進(jìn)行二次加工，不斷創(chuàng)新產(chǎn)物。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能讓幼兒逐漸打開(kāi)想象空間，對(duì)環(huán)保工作也具有一定積極的現(xiàn)實(shí)意義。教師利用廢舊材料培養(yǎng)手工教學(xué)中幼兒的道德素養(yǎng)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中體會(huì)快樂(lè)，還能培養(yǎng)其對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)養(yǎng)成勤儉節(jié)約、愛(ài)惜物品的美德，讓他們從中體驗(yàn)生活的奇妙，從而熱愛(ài)生活。

手工教學(xué)中所用到的廢舊材料標(biāo)準(zhǔn)

幼兒手工課所用到的廢舊材料必須有嚴(yán)格的篩選過(guò)程，教師應(yīng)讓幼兒對(duì)廢舊材料進(jìn)行合理歸類(lèi)，根據(jù)實(shí)際衛(wèi)生要求對(duì)材料進(jìn)行管理，確保師生的健康安全。例如，教師給幼兒提供動(dòng)手操作的材料時(shí)，應(yīng)著重挑選一些可塑性強(qiáng)、能進(jìn)行彎曲拼貼的材料，培養(yǎng)他們對(duì)于物質(zhì)的創(chuàng)新塑造能力。教師可以給幼兒準(zhǔn)備一些舊手套，提供多種顏色搭配，引導(dǎo)他們制作物品。

在對(duì)幼兒手工材料的選擇上，教師要根據(jù)幼兒不同的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理挑揀，根據(jù)材料制作以及材料獲取的難易程度，注重安全性能，對(duì)手工教學(xué)的廢舊材料進(jìn)行嚴(yán)格把控。例如，小班的幼兒可以利用雞蛋殼進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，教師可以帶領(lǐng)幼兒在雞蛋殼上畫(huà)一些有趣的圖案，也可以畫(huà)一些簡(jiǎn)單易學(xué)的趣味小表情，一點(diǎn)點(diǎn)裝飾就能讓廢舊材料有一個(gè)全新的面貌，同時(shí)操作簡(jiǎn)單，不需要幼兒操作剪刀、膠水這些對(duì)幼兒有潛在威脅的工具，也確保了幼兒手工教學(xué)材料制作的人身安全。

引導(dǎo)幼兒使用廢舊材料在手工活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)作

在對(duì)幼兒進(jìn)行廢舊材料制作過(guò)程時(shí)，教師需要做到的是正確引導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)動(dòng)手方法，適時(shí)設(shè)置一些問(wèn)題情景，指導(dǎo)幼兒開(kāi)發(fā)個(gè)人創(chuàng)造性思維，對(duì)廢舊材料進(jìn)行一材多用、一物多創(chuàng)造的手工制作，讓幼兒盡情展示他們富有特色、天馬行空的想法，同時(shí)注意培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的觀察能力，從形狀、顏色、材質(zhì)方面進(jìn)行研究，不斷豐富幼兒創(chuàng)作思維和創(chuàng)作素材的積累。

教師應(yīng)緊扣課堂內(nèi)容，根據(jù)幼兒不同的性格特征和心理發(fā)展特點(diǎn)使其進(jìn)行分工協(xié)作。幼兒仍然處于表現(xiàn)欲望較強(qiáng)烈的階段，所以當(dāng)幼兒完成手工制作時(shí)，教師要及時(shí)給予正面表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；而幼兒得到老師的肯定，就會(huì)更加積極地參與教師引導(dǎo)的課堂活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)幼兒手工作品的點(diǎn)評(píng)，先對(duì)他們進(jìn)行夸獎(jiǎng)，再溫柔地提出作品中存在的不足，給出切實(shí)的改進(jìn)方案，讓孩子獲得一定的參與感和成就感，在動(dòng)手操作過(guò)程中不斷提升審美能力?？梢?jiàn)，積極科學(xué)的教育教學(xué)方式的運(yùn)用是必須的。

幼兒是課堂活動(dòng)的主體。手工制作課堂能有效發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，教師要正確引導(dǎo)，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手去搭配、裁剪、折疊，增強(qiáng)活動(dòng)參與的主體意識(shí)，而不是代替他們完成手工體驗(yàn)操作，因而教師需要改進(jìn)教學(xué)方式。

教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意手工制作時(shí)，要對(duì)他們的手工課堂內(nèi)容進(jìn)行升華，將手工制作與美術(shù)美工相互聯(lián)系，注重培養(yǎng)他們的藝術(shù)精神感受，不斷激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的理解和熱愛(ài)。這就要求教師要善于抓住幼兒具有藝術(shù)性的思維，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)幼兒作品中有藝術(shù)特色的點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，逐步加深他們對(duì)于藝術(shù)的感受。

總之，在對(duì)廢舊材料的合理運(yùn)用過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)對(duì)自我教育策略進(jìn)行反思，不斷更新個(gè)人的教育模式，優(yōu)化教育理念；同時(shí)注重幼兒在動(dòng)手操作過(guò)程中的安全保障，在對(duì)廢舊材料的選擇上要嚴(yán)苛，挑選安全、衛(wèi)生的廢舊材料；還要利用激發(fā)性的教學(xué)手段，持續(xù)推動(dòng)幼兒在課堂中發(fā)揮主體作用，提升他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，挖掘幼兒的潛能，有效樹(shù)立幼兒節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，全面培養(yǎng)幼兒。

（作者單位系江蘇省昆山高新區(qū)西塘幼兒園）