耿秋雯

在初中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了廣泛的重視，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，成了廣大教學(xué)工作者重點(diǎn)探究的課題。

教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，營(yíng)造人文氛圍

在初中地理課堂教學(xué)中，教師要真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生愿意融入課堂，才能完成人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。要有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先就要?jiǎng)?chuàng)新、優(yōu)化課堂教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的人文氛圍，吸引更多學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)、探究。那么，如何創(chuàng)新地理教學(xué)的形式呢？具體而言，可以從兩個(gè)方面入手。一方面，教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)地理教學(xué)。在正式教學(xué)時(shí)，教師可以滲透一些現(xiàn)實(shí)生活中的元素，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入地理教學(xué)，為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。另一方面，教師應(yīng)借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備實(shí)施地理教學(xué)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅改變了人們的生活方式，還對(duì)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以將已有資源利用起來(lái)，給學(xué)生展示一些直觀的圖片、視頻，讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更加喜歡地理這門(mén)課程，這對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成是十分有利的。

教師應(yīng)打破思維定式，樹(shù)立人文理念

作為新時(shí)期的教學(xué)工作者，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)明確和尊重學(xué)生的主人公地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于初中地理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)也是不例外的。在具體教學(xué)時(shí)，教師要在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生直抒己見(jiàn)、暢所欲言，就個(gè)人的真實(shí)想法、見(jiàn)解發(fā)表看法。

例如，在教學(xué)“中國(guó)的自然環(huán)境”中的“自然災(zāi)害”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展以“自然災(zāi)害”為主題的交流分享會(huì)，如洪災(zāi)、地震以及旱災(zāi)等，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這些自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)及這些災(zāi)害對(duì)人們生活帶來(lái)的影響。通過(guò)這樣的方式實(shí)施教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生深化對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，還可以喚醒學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的想象力和思維得到有效鍛煉，促使學(xué)生在思考、分析以及解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)從多個(gè)方面考慮，使這個(gè)過(guò)程更全面、客觀。除此以外，在分享交流會(huì)中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念得到了良好的引領(lǐng)，他們能逐步形成尊重規(guī)律、敬畏自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并且將其付諸實(shí)踐，這對(duì)其人文素養(yǎng)的發(fā)展具有極為關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

教師應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

就初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了課堂、教材的學(xué)習(xí)以外，教師還可以將其延伸到課外，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。這樣的方式具有更加鮮明的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到全面激發(fā)，以最佳的狀態(tài)參與地理學(xué)習(xí)、探究，真切地走進(jìn)自然、社會(huì)，感受自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)我國(guó)地理情況形成大致掌握，懂得保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的重要性，這不正是人文素養(yǎng)的有力體現(xiàn)嗎？

例如，在教學(xué)“中國(guó)的自然資源”中的“水資源”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容形成一定的了解后，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)，即結(jié)合課堂所學(xué)的知識(shí)，調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源情況，并做好記錄，最后以報(bào)告的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能真正了解當(dāng)?shù)厥欠翊嬖诶速M(fèi)水資源的現(xiàn)象，并且就此制訂應(yīng)對(duì)方案。這樣，則能實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)自然地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

教師應(yīng)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，豐富人文精神

地理是一門(mén)集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等知識(shí)于一體的課程，要更好地學(xué)習(xí)和掌握這門(mén)課程，就有必要將其與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，適當(dāng)滲透時(shí)事熱點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生就此展開(kāi)思考、探究。需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，使其自覺(jué)為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。除此以外，通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)的分享，學(xué)生還能試著感知并認(rèn)可人文的多元化。

總而言之，初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是提高教學(xué)實(shí)效、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的有力舉措，值得受到充分重視。在具體教學(xué)中，教師可以從“創(chuàng)新教學(xué)形式，營(yíng)造人文氛圍”“打破思維定式，樹(shù)立人文理念”“注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)”“關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，豐富人文精神”四個(gè)方面入手，在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（作者單位系江蘇省鹽城市北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）