金天紅

口語能力是實現(xiàn)溝通交流的重要途徑，良好的口語能力不僅可以增強學生的語言表達力，還有助于維護良好的人際關系，從而營造出積極的學習環(huán)境。因此，教師要仔細了解低年級學生的口語能力并制訂出有針對性的教學方法，幫助學生提升口語能力。教師只有積極改進教學方法，使學生在學習過程中不斷鍛煉口語能力，才能有效增強他們的交流水平。

小學低年級學生受年齡、地方方言以及生活環(huán)境的影響，其口語表達能力有待加強，在語文知識理解方面也有所欠缺。因此，教師要積極改進教學方法，幫助學生增強口語能力，這對學生的語文知識素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要意義。

教師應在識字教學中培養(yǎng)學生字詞應用能力

字詞是組成小學語文知識的基本單位，識字教學是幫助學生鍛煉閱讀與寫作技能的基礎，只有教會學生熟練掌握相關字詞的具體含義及應用情境，才能為鍛煉學生讀寫能力打下堅實的基礎。因此，識字教學對語文學習成效有重要影響。對小學生而言，熟練掌握生字生詞并不容易，教師需采用激發(fā)學生學習興趣的方法，幫助其培養(yǎng)識字能力。由于識字教學能幫助學生強化說話能力，而說話能力也可以幫助學生記憶字形并理解字詞的具體含義，因此在實際教學中，教師可以先引導學生對生字結(jié)構(gòu)進行仔細觀察，再讓其描述自己記住這個生字的具體方法，從而啟發(fā)學生借助生字的偏旁、形狀以及結(jié)構(gòu)含義等方式實現(xiàn)對生字的識記；然后引導學生用所學的生字組詞，并通過造句的形式加強對字義的理解。

例如，在學習“休”字時，教師可以通過“一個人靠在樹上休息”的方式幫助學生識別“休”字的含義與結(jié)構(gòu)，并將“休”字與形近字“體”字予以比較，從而幫助學生學會區(qū)別形近字。同時，教師還要教會學生利用字典或詞典查找字詞的方法，使其能自主明白字音、字義。此外，教師還需引導學生多練多說，促使學生不僅掌握有效的識字方法，還能不斷應用生字、生詞，強化語言組織與表達能力。

教師應在閱讀教學中提升學生語言表達能力

閱讀教學旨在幫助學生學會分析相關詞句的具體含義，并積累應用這些詞句的經(jīng)驗，提升其語言表達能力，從而為學生理解語文課文內(nèi)容打下基礎。低年級教材中有許多非常有趣的童話課文，教師要采取合理的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。對于《動物王國開大會》和《丑小鴨》等故事性較為明顯的課文，教師可以引導學生在有感情地讀完課文的基礎上，創(chuàng)造性地復述故事內(nèi)容，從而不斷豐富學生對課文內(nèi)容的理解，并幫助其提升口語表達能力；對于故事結(jié)局不明確的課文，教師可以引導學生充分發(fā)揮自己的想象力續(xù)編、續(xù)寫故事內(nèi)容。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，教師可以引導學生想象小蝌蚪在找媽媽的過程中，還可能與哪些小動物相遇，以及和不同的小動物相遇時會說哪些話。教師要引導學生對其想到的內(nèi)容進行表達，并讓其他學生進行評論或補充，從而讓學生在相互交流中加深自己對課文內(nèi)容的理解，充分培養(yǎng)學生的想象力和口語表達能力。學完《炎帝的傳說》這篇課文后，教師可以讓學生將這個故事講給同桌或父母聽，以此幫助學生鍛煉說話能力。

教師應在口語交際中增強學生語言感悟能力

口語交際訓練可以幫助學生規(guī)范口語，增強口語交際能力，從而促使學生養(yǎng)成良好的語言表達習慣。口語交際旨在通過在師生之間以及生生之間加強互動交流，增強學生對相關語言的體悟能力。在口語交際過程中，教師要引導學生圍繞同一話題，表達各自的不同意見，也可引導學生對別人的言論進行評論或補充。同時，不同角色在描述自己的語言內(nèi)容時，務必注意自己的身份與說話的語氣，從而將故事內(nèi)容表現(xiàn)得更生動、形象。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學中，教師可以讓學生分角色扮演小蝌蚪以及其他遇到的小動物。在這個過程中，教師要先讓學生熟練朗讀具體內(nèi)容，引導學生完成角色轉(zhuǎn)換。如，小蝌蚪要認真表現(xiàn)出由失望到欣喜的情緒變化，烏龜、鯉魚及青蛙媽媽要在語言表達中表現(xiàn)出自己的慈祥，從而將整個文章內(nèi)容表現(xiàn)得富有童趣、活潑生動。這樣一來，學生便可以從各自的對話內(nèi)容中感受對話的應答性，進而促使學生增強對口語內(nèi)容的體悟能力。

總之，教師要針對低年級學生的實際口語能力，積極引入各種科學有效的教學方法，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的口語問題，并進行查漏補缺。在實際教學中，教師不僅要利用識字教學培養(yǎng)學生的生字應用能力，還要通過閱讀教學鍛煉學生的語言表達能力，同時還需通過口語交際加深學生對口語表達方式的體悟，從而確保低年級學生的口語能力穩(wěn)步增強。

（作者單位系江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學）